論如何提高鄉村小學生的寫作能力

黃觀澤

摘 要：寫作是一項基本能力，伴隨著人的一生，擁有良好的寫作習慣，受益無窮。在語文教學中，寫作能力的培養是重中之重。然而在現實的教學中，我們發現鄉村小學生的寫作能力明顯弱于城市小學生，無論是家庭氛圍、學生自身的發展還是學校教學環境都會對小學生的寫作水平產生非常重要的影響。因此，文章從家庭、小學生自身及學校三方面進行全方位的分析，提供可嘗試使用的辦法，以更好地提高鄉村小學生的寫作能力。

關鍵詞：鄉村小學生;寫作能力;培養策略

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-02-24 文章編號：1674-120X（2019）15-0021-02

一、引言

小學生寫作能力的培養一直是小學教學中的重點，也是難點，寫作可以提高小學生的語言組織能力、概括能力、邏輯思維能力。然而，小學生在學習寫作的過程中會感到枯燥及乏味，出現“談文色變”的現象。而這一現象在鄉村教學中更為突出。目前鄉村小學生無論是在家庭環境的熏陶、自身的發展還是鄉村學校教師對其在寫作能力的培養上都顯著弱于城市小學生。如農村家庭家長教育程度普遍不高，沒有培養孩子專項寫作能力的意識;鄉村孩子視野相對狹窄;大多數鄉村教師在寫作能力培養上也未能給予足夠的重視，因此導致鄉村小學生寫作能力普遍偏低。通過查閱相關參考文獻，我們發現很多研究者只把著眼點放在教師身上，主要是研究教師如何培養、指導學生進行寫作。如劉雪榮的《如何提高農村小學生的寫作能力》一文闡述了教師如何激發學生的寫作興趣、如何讓學生進行閱讀及如何在謀篇布局上加強指導（劉雪榮， 2010）。文章將嘗試從家庭教育、學生自身的發展、教師教學三方面進行論述，將三者構建成“三位一體”的有機模式，與全國廣大教師們同交流、共探討，以期為鄉村語文教育的發展建言獻策，為鄉村小學生寫作能力的提高提供參考。

二、家長重視家庭教育，從小培養孩子良好的學習習慣

眾所周知，教育在人的一生中的作用是非常巨大的，是一項培養人的系統性、復雜性、長期性、動態性的活動。教育又分為家庭教育、學校教育和社會教育。我們不應該狹隘地把教育理解為學校教育，家庭教育在教育中的重要性也是不言而喻的，是不可替代的，它具有潛移默化的影響，同時也具有持久性。

家庭是孩子認識世界最初的地方，而父母則是孩子最早的啟蒙老師。在孩子學習和成長的過程中，父母的言行舉止時刻都在影響著孩子。我們可以觀察到現今城市家庭與鄉村家庭的對比中存在顯著的差異。①城鄉家庭文化程度上的差異：農村家庭父母的受教育程度要遠遠低于城市家庭;②教育態度和教育方式上的差異：無論是在孩子指導能力方面還是指導時間上，城市家庭普遍優于農村家庭，很多農村家庭的父母普遍沒有能力指導，也沒有時間指導。

因此，由于普遍受教育程度不高，農村家庭的家長們更應該重視對下一代的教育，并深化教育孩子的意識，這就要求家長們以身作則，對孩子們產生積極的影響。為提高孩子寫作能力，家長應在平日繁忙的工作之后努力嘗試做到以下幾點：①努力學習文化知識，不斷提升并完善自我：積極關注時事、閱讀報紙、收聽新聞，并積極與孩子們分享，讓孩子們有認識世界的強烈欲望。②逐步培養孩子們讀書看報、收聽新聞的好習慣。③帶孩子多出去走走看看，主動培養孩子的觀察能力，開拓孩子的寫作思維，并且有意識地培養孩子對周圍事物的好奇心和興趣，在日常生活中感受、在仔細觀察中發現。④給孩子布置一定的寫作任務，如今天參觀了哪些地方，可以寫一篇小短文，或每天寫篇日記記錄日常生活，這也是非常好的辦法之一。總之，家長們應有為孩子樹立愛學習的榜樣的意識，在閑暇時通過各種有效的途徑，如主動閱讀、寫作，多與教師交流等來提高自身的文化修養水平，積極影響孩子。同時，也應該把更多的時間和精力投入引導孩子中，與孩子共同進步。

三、小學生發揮自身的主觀能動性，積極參與實踐

學生是受教育的主體，每個學生都是單個不同的個體，每個個體也都存在差異，但這并不妨礙學生發揮自身的主觀能動性，有意識地去提高寫作能力。每個學生可根據自身的特點去提高寫作能力。如愛動的學生可以多出去走走看看，好靜的學生多閱讀書籍，從書本上學習;有些學生用聽更能捕捉到信息，則可以利用多聽廣播來提高寫作能力;而有的則需要通過觀影才能更好地接收信息，那么可以從視頻中學習;等等。學生要結合自身的特點，通過不同的方式來提高寫作能力。

在學習認知和學習方式上，城鄉小學生存在著顯著的差異。鄉村小學生自身受到家庭環境、周圍環境及教學環境的制約，在認知視野上較城市同齡孩子狹窄，這是不可回避的現實問題，我們只能最大限度地縮小差距。在鄉村家庭重視學生教育及給予學生良好熏陶的基礎上，小學生自身的發展對寫作能力的提高也是非常重要的。如：①鄉村小學生應該認識到差距，要有去外面的世界看一看的欲望，求知欲要強，這除了家庭與學校的熏陶及影響外，與自身的求知欲是分不開的;②在寫作上，農村學生應充分利用自身的優勢，寫自己擅長的作文，從身邊的大山、小河、綠樹、原野等自然環境，牛、羊、狗、貓、兔等動物這些富有鄉村氣息、最接近自身生活的事物開始寫起，把身邊所熟悉的事物寫好了，寫作水平自然就慢慢地提高了。

四、教師制定有效的教學策略，提高小學生的寫作能力

朱曉斌、湯姝雯發表在《心理科學》的《小學生寫作態度與寫作成績關系研究》一文表明：①小學生寫作態度越積極，寫作成績越高;②男生在寫作態度上顯著比女生消極，在寫作成績上也明顯比女生低;③小學五年級學生在寫作態度上比三年級學生消極（朱曉斌， 湯姝雯， 2009）。因此，小學教師先要重視小學生的寫作意識，端正小學生的寫作態度，同時需要因材施教，重視對男學生的培養。高年級小學生寫作消極情緒的出現需要教師們引起足夠的重視。這是在宏觀上需要教師把握好的方面，下邊我們將分為三方面進行論述，稱之為“三培養、三激發”，以提升鄉村小學生的寫作能力。

（一）培養鄉村小學生積極觀察身邊事物的能力，激發其求知欲

鄉村事物就是小學生最好的寫作素材，在寫作之前最重要的就是要培養小學生的觀察能力，讓小學生有觀察鄉村景物、鄉村生活、鄉村一點一滴的意識。如何讓學生養成這些意識呢？教師應充分利用鄉村的資源，有目的地選擇健康的、積極向上的生活材料，包括身邊的大自然環境，有計劃性地帶領小學生們身臨其境，我們稱之為“身臨其境觀察法”。如觀察田野山川，學生觀察，教師邊講解，同時讓學生們相互討論，做到充分互動。通過講解與互動討論的結合，讓學生描繪美好的大自然，從不同方面細致分析，以小見大，挖掘大自然對生命的啟迪等深刻內涵。通過 “身臨其境觀察法”，能讓鄉村小學生認識到大自然的美好、世界的廣闊。教師可以引導學生從身邊熟悉的景物、事物開始，逐漸滲透，以開闊小學生們的視野，加強他們對世界的認知，達到激發學生們的求知欲的目標。

（二）培養鄉村小學生積極描寫身邊事物的能力，激發其寫作欲

鄉村小學生對身邊的事物非常熟悉、親近，教師在培養他們觀察能力的同時，還要激勵他們進行寫作。從描寫身邊的景物、動物到身邊的人物及鄉村發生的事情開始，不斷積累、豐富寫作素材。教師可以讓學生以寫日記或者周記的方式進行訓練，并結合學生生活的實際，有針對性地進行指導，由淺入深，循序漸進。對小學生寫得好的文章，教師可以在班上進行表揚并鼓勵小學生樂于將自己的作品進行分享，在班里讀自己的文章，與同學們一同交流討論。對特別優秀的作品，教師可以推薦到學校廣播站，當文章通過廣播讀出來時，眾多的學生會感受到文字的吸引力，以達到激勵他們寫作的欲望。

（三）培養鄉村小學生積極閱讀的習慣，激發其認知世界的欲望

閱讀與寫作密不可分，二者相輔相成、相互促進，閱讀可以說是寫作的先導。要想提高寫作水平，就應該多閱讀，多積累，如此在寫作時才能文思泉涌，才有源頭活水，讓寫作內容充實有力。正如杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神。” 那么教師如何培養小學生積極的閱讀習慣呢？教師可以先給學生找一些有趣的故事讀物，培養學生們讀書的興趣，組織讀書興趣小組，進行每周的故事口頭分享，讓學生們體會到閱讀的樂趣。另外，找一些經典的范文，讓學生去閱讀、去體會，正所謂“他山之石，可以攻玉”。在閱讀的樂趣中可不斷激發學生們對世界的認知欲望，提高學生寫作水平。

除此之外，教師要建構一套符合鄉村學生的賞識評價機制，即符合鄉村小學生特點的賞識機制，把賞識教育運用到教學中，給予學生肯定與贊賞。如：①在布置作文時，不出無話可寫的偏題，最好能夠結合鄉村的特點，寫出最真實的話題。②不寫過于嚴厲的評語，評語可針對不同學生的特點進行鼓勵。對寫作能力較弱的學生要始終堅持以鼓勵為主，只要能夠達到自己預訂的目標，則給予較高的分數和表揚，讓他們獲得自信，從而提高寫作興趣;對寫作水平高的學生也進行表揚，但要注意預防其自滿的現象。③可嘗試讓學生互相評作文，說一說對方作文中的優點，在相互學習的同時，能給學生很大的動力;也可以讓學生將作文分享給父母聽，讓父母提提建議，這對小學生寫作能力的提高是非常有益的。

五、結語

鄉村教育是國家振興的基石，是中國教育的未來，學生要適應未來時代的需要，要富有創新精神和實踐能力。因而，具備良好的寫作能力非常重要。鄉村小學生寫作能力的培養是當下鄉村小學教育中的重點與難點，可以說寫作能力的培養是小學語文教育成敗的關鍵。寫作能力需要進行長期的、綜合的培養，需要通過家庭環境的熏陶、學生自主學習及教師積極引導與培養來提高。相信在“三位一體”有機模式的結合下，鄉村小學生的寫作能力會有較大的提升。

參考文獻：

[1]劉雪榮.如何提高農村小學生的寫作能力[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2010（1）：242-243.

[2]朱曉斌，湯姝雯.小學生寫作態度與寫作成績關系研究[J].心理科學，2009，32（4）：942-945.