以全員運動會為引領,提高體育活動課質量的實驗研究

于雙紅

中圖分類號：G623.8?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0211-02

萊陽市實驗小學秉承“培養習慣 發展個性

奠基未來”的辦學理念，在煙臺市《“五四”學制區域體育與健康課程開發與實施的研究》課題研究指導下，轉變觀念，學校體育工作面向全體學生、全員參與的觀念得到落實，以全員運動會為引領，提高體育活動課的質量和效率，逐漸成為實小學校體育工作的特色和亮點。

1.研究背景

實驗小學共38個教學班，2300多學生，僅7名專職體育教師，體育課如果全由體育教師承擔，完成課時數量都是艱巨的任務，更無從談課的質量。自2013年6月承擔煙臺市《“五·四”學制區域體育與健康課程開發與實施的研究》課題以后，實小成立課題組，根據課題研究精神對課程進行了結構調整，每年級減少一節體育課，增加一節體育活動課，體育活動課由班主任承擔。

2.研究重點

以全員運動會引領體育活動課。班主任對于體育鍛煉的專業性不強，承擔體育活動課積極性不高，動力不足，所以授課內容以前大部分是跑步、隊列練習或自由活動，不但運動量無法保證，學生的體育鍛煉興趣也不足，嚴重影響了體育活動課的質量。

實小課題組發現問題后，經過反復調研，決定從改革運動會入手，改變現狀。改革的總體思路是，運動會面向全體學生，全員參與。運動會項目分個人項目和集體項目。獎勵所有參加的學生，根據學生獲獎情況，考核班級，提高班主任積極性。設立體育活動課運動項目庫，運動會比賽項目從中抽取，班主任利用體育活動課組織學生練習。

課題組抓住契機及時出臺了實小體育活動課運動項目庫，詳細列出了各年級可選的運動項目，其中也包涵了運動節可選擇的所有項目，力圖在此基礎上進一步引領“體育外行人”——班主任正確高效的組織實施體育活動課。

活動課項目庫中的運動項目有詳細的組織方法和比賽規則以及圖示，班主任可以根據學生需要鍛煉的情況，從中任意選擇。選好項目后，體育活動課的全過程可以完全放手由體育委員和體育骨干去組織，若組織鍛煉的效果不好，班主任可聘請體育老師進行指導，體育老師由此成為了“香餑餑”。在實施體育活動課的過程中，班主任既可以巡回指導學生進行有效鍛煉，還可以參與其中，與學生一起鍛煉，更加全面的了解每一個學生，增加師生感情，提供一個師生溝通更有效的渠道，有利于班級日常管理。這樣本來對班主任來說是苦差事的體育活動課，變成了教師進行身體鍛煉、與學生加深感情的好機會，既提高了體育活動課的教學效率，又減輕了教師負擔，真正做到了實小班主任擔任體育活動課三不原則——“不動氣、不動嘴、不動腿”。

活動庫所發揮的作用固然令人欣喜，但是課題組同時認識到，活動庫的建設是一個長期的過程，要堅持與時俱進的原則，通過調查研究、征求意見等方法不斷的完善充實，才能呈獻給學生最適合的體育鍛煉方式。

3.研究的措施

3.1?健全組織，完善方案。我校首先聘請了市教研員作指導。同時，成立了由校長任組長的《實驗課題研究》領導小組，以及實驗課題研究小組。課題組對研究方案的設計進行了反復修改和完善，并多次組織了對課題組成員的專題培訓和輔導，形成共識。

3.2?制定常規，嚴格制度。建立教科研規章制度，將科研、教研工作緊密結合，落實教科研績效考核獎懲制度，調動課題研究人員的工作積極性。

3.3?構建平臺，以研促研。

4.實踐成效分析

4.1?營造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園體育文化建設的品位。校園體育文化的主體是校園人，校園文化建設不僅在于環境的變化和人文文化，更重要的是一種涵蓋了學校師生共性與個性的校園體育文化。通過課題研究，教師對體育與健康課程體系有了新的定位，對自身教學中存在的問題有了清楚的認識，他們對教師的職業定位也正由工作型教師向學習型、科研型教師發展。

4.2?促進了教師的專業發展，提升了他們的教學理論水平和教學科研能力。教師的教學理念發生了轉變。通過學習交流、外出聽課等活動，教師對體育與健康課程體系逐步有了自己的認識，在宏觀上能夠用辯證的目光來看待傳統與現代、封閉與開放、學科與課程、教與學等關系，在微觀上能夠恰當地理解和把握體育課、大課間活動、體育活動課的內涵和要求。

4.3?改進體育教學方法，提高學生的身體素質。（1）身高、體重、視力指標：及格、不及格的學生基本上是因為超重、肥胖以及用眼習慣不正確的原因造成。因此，課題組討論決定體育教師利用雨雪天氣的室內課加強對健康飲食的宣傳教育，積極倡導學生平衡膳食，提高學生的健康意識，培養良好的飲食習慣。

（2）柔韌性、速度、耐力、腰腹力量：增加身體素質練習，加強課堂趣味性，改變單一、枯燥的練習形式，改進體育教學方法，根據兒童的年齡特點，以人為本，貫穿寓教于樂、樂中施教的精神，有效激發學生的參與熱情和練習興趣，讓學生高高興興的得到鍛煉。

5.問題和思考

有效提高學生體質健康水平，是體育教學改革永恒的主題，實現優化、高效的課堂教學、大課間、體育活動課是我們長期的追求。為此，我們課題組付出了多年的努力，也取得了一定的進步。通過五年來的課題研究，我們有探索、有收獲，更有困惑：

5.1?本課題在轉變教師的教學觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學策略上也取得了較大的進步。但從學校整體層面看，師生教學方式改革的力度還不夠大，《運動項目庫》部分項目的創新意識還不夠強。

5.2?課題研究為教師專業成長構建了進步和發展的平臺，但教師的教學素養、人文素養也始終是制約課題深入實施的瓶頸。如何進一步促進每一位教師更新教學理念，自主地開展日常形式的草根性教學研究，還有待于進一步完善教師成長機制，從根本意義上促進教師的發展。

通過近五年來的課題研究，我們深切的感受到：課題是普通教師提升自己業務能力的一把利器。雖然不做課題比做課題在“肉體”上要輕松很多，但我們認為，沒有課題研究的教學人生是不完美的。所以，雖然肩負著這個課題行走很累，在課題研究的過程中，我們的眼界開闊了，思路更清晰了。希望通過領導的關懷和課題組不懈的努力，立足于學校實際，把握課題的脈搏，進一步優化構建《實小以全員運動會為引領，提高體育活動課質量的實施研究》，為我校體育教育的可持續發展而努力工作。