生本理念下高中英語語法教學研究

下吾卓瑪

摘要：生本理念是一種重要的教學思想，它體現在對學生的學習能力以及學科素養精神等方面的全面性培養。教師在高中英語語法教學中滲透生本理念，便要注重激發學生的語法探究興趣，為學生營造良好的語法學習氛圍;同時善于創新教學模式與手段加強學生對語法知識的主動探究與應用，提升學生的學習效果與體驗，保證高效的語法學習質量。

關鍵詞：生本理念;高中英語;語法教學

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0107-01

教師在高中語法教學中滲透生本理念可以從激發學生的語法探究興趣、創建良好語法教學情境以及加強學生的語法應用能力等幾個方面展開，綜合性提升學生的語法掌握能力與效果。

1.營造趣味性語法教學氛圍

基于生本理念下的高中英語語法教學中，教師首先應當思考如何激發學生的語法探究興趣與熱情。根據這種要求教師可以為學生營造區域性的語法教學氛圍，通過巧妙利用多媒體手段引導學生展開趣味性探究。比如通過多媒體手段向學生展現有關語法知識的流行歌詞或電影臺詞，依照這些內容對學生進行語法指導與講解，激發學生的語法探究趣味，降低學生的語法學習難度，并加強學習效果。

比如在學習高中階段的語法知識定語從句時，教師可以多媒體展示《小薇》這經典首歌作為素材，而其中涉及到的歌詞包括“有一個美麗的小女孩……你可知道我多愛你。”，以上這部分便足以讓學生展開定語從句的語法探究。教師讓學生對歌詞內容進行翻譯，叮囑學生盡量使用所知定語語法知識將歌詞翻譯得精準一些。根據精準翻譯，歌詞內容會出現的單詞或短語結構包括“A little girl”、“A beautiful little girl”、“Her name is Xiaowei.”、“soft eyes”、“I fell in love with

her”等等。之后教師讓學生根據定語都特點尋找歌詞翻譯中的定語，學生根據定語的主要內容發現公司中存在的定語包括“little、beautiful、soft”等等。

然后教師可以引導學生對歌詞內容進行變形，充分使用到定語從句中的一些引導詞，慢慢拓展到定語從句的知識點上，讓學生加以理解與應用。比如針對歌詞“有一個美麗的小女孩，她的名字叫做小薇”，這一句教師可以指導學生應用who作為關系詞進行從句的引導，拓展語法歌詞：“There's a beautiful little girl who is named

Xiaowei.”。這是其中一種引導詞的拓展，同時教師可以將歌詞內容進行變形與延伸，讓學生對定語從句中的各個關系詞引導詞進行使用，比如重要關系詞“which/that、who、whom、where、how”等等。通過這種趣味性的語法探究形式，讓學生能夠有效理解語法知識內容并加以簡單應用，建立學生對語法學習的信心與熱情，符合生本理念教學需求。

2.創建生活化語法教學情境

在生本理念下教師可以創建生活化語法教學情境，將語法教學與學生的生活實際進行連接，學生根據自身生活經驗及感受對語法知識展開靈活運用與思考，加強吸收效果與學習體驗。比如針對高中英語教學階段重要語法知識點狀語從句的學習，教師便可以開展生活化教學情境對學生加以引導。狀語從句分成時間狀語從句、原因狀語從句、地點狀語從句以及目的狀語從句等多種形式。教師可以依照狀語從句的不同形式展開綜合的生活化情境探究，提升整體狀語從句的學習效果。在這些狀語中通常包括多種不同的狀語從句引導詞，教師應當注重學生對這些領導吃的加強性運用。根據生活后勤就要求教師可以讓學生全面應用到時間狀語從句、原因狀語從句等等這些狀語從句的用法，然后結合自身生活實際進行英文故事里面的創編，在故事中要積極應用這些不同從句語法，加強訓練與使用。

比如學生可能創編的生活化故事情節內容：Wherever I go， I will miss my mother's cooking very much. When I feel very hungry during exercise， I run home immediately. When I get home， my mother is cooking， and my heart will be very warm. Since I went to college， I have seldom eaten what my mother cooked， so I miss it very much.

以上的生活化故事創編情境對狀語從句的幾項內容都進行了綜合性應用，充分加強學生對定語從句的訓練與使用，提升學生語法學習效果與水平，達到生本理念教學目的。

3.加強學生的語法應用與實踐

在生本理念下的高中語法教學中，教師需要創新多元化手段加強學生對語法知識的應用與實踐，提升學生學習效果。根據這種要求教師可以在課堂開展高效互動教學模式，讓學生針對某一主題內容展開語法知識的應用，進行英語的對話交流，提升對語法知識的使用能力。

比如在學習高中重要語法知識點被動語態的用法時，教師就可以將學生分成不同的小組展開教學探究，每個小組需要征求組員的共同意見進行主題的選擇。比如選定野營為主要交流內容的對話主題，在這樣的主題互動探究中需要每位組員充分應用語法知識點展開對話，加強學生對語法知識點的使用力度以及理解能力。在這樣的主題探究模式中，教師為了加強學生對語法知識點的使用力度，要求學生將每句重要的對話內容都變成為被動語態，展開有效應用與探究。

根據這樣的要求可能涉及到的對話表達包括：“My plan to go camping has been approved by the teacher.”、“A series of plans for camping have been worked out.”、“All three classmates should be organized to take part in the camping activities seriously.”、“The monitor was warned by the teacher that attention should be paid to the safety of your activities.”、“Because of the camping activities， we were given a lot of money

and food.”等等。通過這種小組對話形式的實踐性教學情景，加強學生對語法知識的使用，有效提升學生的認知與理解能力。

4.總結

總的來說，在生本理念下的高中英語語法教學探究中，教師首先應當激發學生的語法探究興趣，之后創新教學模式與手段深化學生的語法學習能力，并加強學生對語法知識的應用與實踐，保證綜合性語法學習效果，進而促進整體語法教學質量的進步。

參考文獻：

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[2]?陳猛.生本理念下高中英語教學模式探究[J].中學英語，2015.

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