摭談小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略

徐守彬

摘要：教師在教學(xué)中要以學(xué)生為課堂主體，給予他們獨(dú)立思考空間與時(shí)間，使他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)能深入學(xué)習(xí)探究。這樣一來(lái)學(xué)生在創(chuàng)新能力得到提升同時(shí)，各方面素質(zhì)也得到了提高。教師作為課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和調(diào)理者，就需要根據(jù)實(shí)際情況采取科學(xué)合理的相關(guān)措施使學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)，繼而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;興趣;合作;地位

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0065-01

課堂是學(xué)校教育的主陣地，其成功與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成績(jī)。這就要求教師重視課堂教學(xué)的優(yōu)化。然而目前各學(xué)科的課堂教學(xué)現(xiàn)狀卻不太樂(lè)觀，尤其是小學(xué)語(yǔ)文，其作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中頻頻出現(xiàn)問(wèn)題，部分教師沒(méi)有把握好語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)，忽略了語(yǔ)文課程的人文性，加之錯(cuò)誤理解新課程改革，為了符合新課程改革要求不加選擇地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)陷入了一個(gè)尷尬的境地：表面看似熱鬧，實(shí)則效率低下。那么，如何改善課堂教學(xué)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率呢？

1.愉快學(xué)習(xí)氛圍的建立

例如學(xué)習(xí)《挑山工》一課時(shí)，讓學(xué)生小組合作觀看課文錄像，體會(huì)游人與挑山工登山的異同，分工合作完成記錄。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小組活動(dòng)開(kāi)展的特別順利，觀看完很快就完成了。我就請(qǐng)這個(gè)小組的組長(zhǎng)向大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)，他想了一想，說(shuō)：“我們小組，有的負(fù)責(zé)說(shuō)，有的負(fù)責(zé)寫(xiě)，還有的專(zhuān)門(mén)幫助查書(shū)，分工合作，很快完成了任務(wù)。我們都覺(jué)得這樣的方法特別好?！绷硪粋€(gè)組員補(bǔ)充道：“你看我們組的同學(xué)，現(xiàn)在都在欣賞我們共同勞動(dòng)的成果，我們很高興！可是其他小組的同學(xué)每次都自己顧自己，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的，這樣根本就合作不好?！甭?tīng)了他們對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，我及時(shí)地給予了鼓勵(lì)，并號(hào)召其他組的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。可以看出：學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。在教學(xué)中，學(xué)生在朗讀、講故事、做小老師和合作學(xué)習(xí)等過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們對(duì)自己的表現(xiàn)作出判斷，逐步由概括性評(píng)價(jià)向具體、客觀的評(píng)價(jià)發(fā)展，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做自我反思，進(jìn)行自我比較，找出自己的進(jìn)步和不足。

2.提升學(xué)生的思維能力與閱讀面

在現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域，新課改工作起著推動(dòng)作用，旨在使學(xué)生的素質(zhì)得到提升。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生花時(shí)間進(jìn)行閱讀，提升自己的知識(shí)面，使主體地位得到發(fā)揮。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，遇到喜歡聽(tīng)的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)愿意去學(xué)習(xí)?；谶@種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，說(shuō)出自己對(duì)于教師教學(xué)內(nèi)容的感受，而這也可使學(xué)生的表達(dá)能力以及閱讀面得到提升?？梢哉f(shuō)，學(xué)生具有一定程度上的發(fā)散性思維對(duì)他的學(xué)習(xí)是有幫助的。所以，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可指導(dǎo)他們積極進(jìn)行討論、思考，說(shuō)出自己特有的想法。對(duì)于學(xué)生之間的溝通交流，教師要多加鼓勵(lì)，但也要進(jìn)行正確引導(dǎo)。在互相交流的過(guò)程中，學(xué)生了解了他人對(duì)于問(wèn)題的思維方式，也說(shuō)出了自己的看法，從而使自己的發(fā)散性思維得到了提升。當(dāng)學(xué)生遇到了難解決的問(wèn)題，教師就可以對(duì)他們做出適當(dāng)幫助了，在幫助的過(guò)程中要以培養(yǎng)其思維能力、各方面素質(zhì)為主。到了語(yǔ)文教學(xué)課堂里面，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)、對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致朗讀，深入理解課文的中心思想。

3.堅(jiān)持關(guān)愛(ài)學(xué)生，致力創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生更加樂(lè)于和教師接近，樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師在教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，讓他們感受到教師的和藹可親，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師可以利用業(yè)余時(shí)間幫助他們補(bǔ)習(xí)，也可以安排其他學(xué)生進(jìn)行相互幫助。學(xué)生在課堂提問(wèn)上陷入僵局，教師可以輔之以鼓勵(lì)的眼神或是肢體語(yǔ)言，緩解學(xué)生的緊張心理，再進(jìn)行必要的要點(diǎn)提示，引導(dǎo)他能夠準(zhǔn)確的回答問(wèn)題，即使學(xué)生仍然無(wú)法準(zhǔn)確回答的，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的機(jī)會(huì)，讓其結(jié)束學(xué)習(xí)問(wèn)答，保護(hù)學(xué)生的自尊心。在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

4.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中

新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)過(guò)程中去。作為語(yǔ)文教師，我們要把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，多為學(xué)生創(chuàng)造與提供主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。一是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師往往采取滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，且迫于老師的權(quán)威，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題也不敢提出，自然不可能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。對(duì)此，我們應(yīng)放下高高在上的架子，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，使他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。二是安排學(xué)生合作討論。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以先根據(jù)學(xué)習(xí)大綱，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生合作討論，共同解決，之后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況開(kāi)展下一步的教學(xué)。這種教學(xué)方式比較靈活，學(xué)生不僅可以充分發(fā)揮自己的智慧，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)上述兩種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到提高，思維也會(huì)變得更加活躍，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象會(huì)更加深刻，課堂教學(xué)效率自然能得到提高。

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法還有很多，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，更上一層樓。

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