淺議素質教育下的小學生德育教育

潘曉平

摘要：闡述小學生德育教育的重要性，是實現素質教育的必要步驟，也是教師所需思考并付諸實踐的課題?？偨Y實踐經驗，指出教師在教學中要關注小學生的道德養成，不歧視，不偏袒，注重學生良好的品質及品格養成，實現德育教育的目的。

關鍵詞：小學生;素質教育;德育;道德;品格

中圖分類號：G621?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0024-02

德育為首，五育并舉，在素質教育深入開展的今天，如何實行有效的小學生德育教育方法，怎樣形成學生良好思想教育素養，是每一位教育工作者值得深思的課題。信息技術的高速化，人文意識的復雜化，個性思維的自主化，道德價值觀念的市場化，都對現階段的教育形成強大的沖擊波，加上小學生的辨別能力差，可塑性強，思想幼稚等特點，如果不加以正確引導和教育，會走上不良的成長之路。下面筆者就結合自己對學生教育工作的實例，談幾點做法。

1.開展活動，培養學生良好的社會主義道德

教師要經常通過各項活動培養學生養成并自覺遵守社會主義道德規范，使其養成具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛社會主義的公德，具有誠實正直、謙虛寬厚、勇敢堅毅、惜時守信、開拓進取等良好品質，養成各種文明習慣，良好的意志品格等。

如每年三月份開展“學雷鋒”活動，教師應巧妙表揚班級中出現的好人好事，鼓勵學生發揮這種良好品德，進而形成好品格。如何加強這些好人好事的宣傳與褒獎，從而使這些活動的意義得到升華呢？筆者認為應對學生滲透相關的道德教育。有的學生并不十分了解這項活動的意義與內涵，只認為班級組織的活動就應該參加。針對小學生這種知其然不知其所以然的情況，通過出版“學雷鋒”專題墻報、講雷鋒故事等方式逐步使學生明白為什么要學雷鋒做好事，使學生在不知不覺中養成良好的品德，不僅要求學生在活動中自發自覺，而且要從道德品質的范疇中去支持這項活動，使助人為樂這種優良品質得以發揚光大。

又如，根據《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》、《中小學生課堂行為規范》的條款內容，研究規范兒童行為細則，在班上開展了“講文明，樹新風”活動，讓同學們自己提出大家要共同做到的內容。如討論講文明禮貌，提出了尊敬師長，團結同學，不打架，不罵人。經過整理修改作為正式的班級行為標準提出來，并且編成各種歌謠，使道德意識深入學生心中。如下面就是整理出來的歌謠：

文明禮貌歌

學習爭先雖重要，文明禮貌也要好。

學校規定都遵守，見到老師有禮貌。

同學之間相友愛，友誼小手牽的牢。

愛護公物放心上，樹立新風我做到。

文明乘車歌

同學們，要牢記，上下車時隊排好。

上了車，不亂跑，準備零錢去買票。

車廂里，不大叫，安安靜靜秩序好。

下車時，不擁擠，耽誤時間易摔跤。

講文明，講禮貌，開開心心上學校。

2.了解學生，堅持正面引導，使學生形成良好的行為習慣

現在的小學生，生活在社會的大熔爐中，家長的意識，社會風氣，價值的取向都影響著孩子的成長。江湖意氣，大手花錢，唯我獨尊等現象，如果不加強引導，將直接影響孩子的一生。本班張某同學的家庭特別富裕，在學生擺闊，自私自利成為習慣，蠻橫無理很嚴重，對這種學生如果不及時引導糾正，不僅會影響他自己的人生，還會影響到別的同學，甚至影響社會。因此，首先對張羽同學心理進行了研究，并針對他的這種行為原因作了了解，最后找出方法來，即正面引導，對癥下藥。我和他談心，問他最喜歡什么樣的人，什么樣的人才是受人尊重的人，并告訴他，老師為什么受人尊重，英雄為何受人敬佩，是他們本身具有做好人好事的品質，具有團結他人的好品質。靠壓制別人，花錢收買人心，是不會長久的。在與他漸漸的相處中，及時引導張羽同學參加班級活動，和他一起勞動，創造機會讓張同學和別的同學合作相處，并多次進行了獎勵。在老師和同學們的關愛與幫助下，張某同學很快轉變成為一名遵守紀律，學習優秀的好學生。

每一個小學生都有著積極向上，愿意做一個“好孩子”的愿望。但是他們知識少、經驗不足、不辨是非的能力不強，這就需要老師給他們講道理，進行耐心細致的教育。學生之間取笑、說臟話、罵人、不遵守課堂紀律的事時有發生，遇到這類問題怎么辦呢？首先問清原因，明白誰是誰非，然后用舉事例、講道理的方法進行教育。當然有些調皮的學生不能一下子接受，就耐心等待，允許他們有一個認識的過程。作為一個教育工作者，應該充分理解學生的心情，尊重他們的人格，要營造一個平等、民主、和諧的氛圍，這樣才能增強教育教學的效果。龍曉琴同學是一名比較內向的同學，因為別的同學取笑她，說班上的李同學喜歡她，她便哭鬧著不肯上學。針對這種情況，及時找龍某同學談心，并專門召開了“喜歡”主題班會。在會上，告訴同學們，喜歡別人是一件快樂的事，被別人喜歡，說明你身上有很多的優點，如學習好，守紀律等，應該感到高興才對，沒有一個人喜歡“壞孩子”……事后發現龍某同學笑了，因為她從班會中找到了自己的歡樂和幸福！

3.不歧視，不偏袒，全面提高學生的道德素質

也許在你的激情洋溢的課堂上也遇到過這樣的情景，當你正用雙眼尋找這學生的共鳴，卻突然在某位同學那里瞬間凍結，他看著你，眼神卻很迷茫。筆者任教的3班的藍同學就是這樣的學生，當其他的孩子們已經能做分數運用題時候，他還不會做簡單的分數加減法，每每留學生單獨輔導，一定會有他，從此他成為我特別“關注”的學生之一。筆者嘗試著各種方法提高他的成績，提問、溝通、輔導……甚至批評，但始終沒有成效，頭疼極了。

一次，在與班主任老師溝通之后，突然意識到一個非常嚴重的問題，除了知道藍同學在學校的一些基本情況以外，其他的一無所知，作為教師，犯了一個大錯——只重視學生的學習。一個孩子的成長要受到很多因素的影響，通過多次與班主任、家長溝通、了解，終于找到了問題的癥結：父母的過渡呵護使孩子失去了自己解決問題的能力。接著，我對癥下藥，在班主任的配合下，首先與孩子的父母進行了溝通并達成共識，從藍同學的生活、學習兩方面入手，培養其自理、自立、自主能力。果然，藍同學有了變化，上課時眼睛明亮了，下課后桌面總是整整齊齊的，成績也不斷提高，我為學生的轉變感到欣慰。

在學校的道德教育中，老師不但不能歧視差生，而且應該用發展變化的眼光去認識差生、了解差生，應該發現他們身上的閃光點。對那些因父母長期外出打工而留守的“差生”，更應給予特殊關愛，他們同樣也有很多優點，比如愛勞動、自立能力強、愛幫助別人、誠實勇敢等。教師應有意識地去挖掘、去培養，從而讓差生增強自信心，克服心理障礙，清除消極因素，敢于面對現實，面對生活。也就是說教師要讓“鮮花”和“小草”都享有陽光。加強“差生”的道德教育是非常重要的，我們絕不能“放棄”他們，對他們不聞不問是極為錯誤的。

4.在課堂教育中滲透德育教育，提高學生道德意識

課堂是教師對學生實施教育的主戰場。對某個課題進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，學生通過自己的討論可以很容易掌握課題中應有的德育道理，從而形成自己的道德認知，在一定的實踐活動或生活中逐漸轉化為道德行為。通過討論，學生可以養成認真細致的優良習慣。各學科都可以挖掘其他教育因素，如體育課既可以培養學生身體素質，同時又能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的優良品質。

小學生對道德知識的理解是從比較膚淺的、本質的，是在生活、學習中逐步過渡到比較精確的、本質的理解。小學生的理解常常是具體性很大，概括水平很低。在課堂教學中，有的課堂還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，又知道怎樣去做，要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論方式，可以滿足小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情景的前提下，讓學生通過縱向比較：自己是否比以前更有進步，或橫向比較：別的做得好的小朋友是這樣做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

十年樹木，百年樹人。小學生的道德品質教育，是貫穿孩子一生的養成教育。這一過程任重而道遠，我們每一個人，特別是教師，只有把握小孩子的生理和心理特點，結合社會發展的需要，科學地教育孩子，才能讓孩子成為有用于社會的人。