高職院校體育專業人才培養模式的研究

文 / 木合斯英·馬合木提

人才培養模式“是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和”。以簡化的公式表示，即：目標+過程與方式（教學內容和課程+管理和評估制度+教學方式和方法）。高職院校社會體育專業人才培養模式即是在高職教育理念指導下培養高端技能型人才的整個教育過程。在這一過程中，不同的國家或區域根據社會經濟、區域經濟的發展定位人才培養目標，確定具體教學內容與課程，并采取相應的教學方式與方法，以保障人才培養的質量。高職院校體育專業如何吸取國內外體育專業發展的經驗，如何抓住“職業能力培養”這一主線，探索滿足社會體育發展真需要專業人才的培養，不斷解決制約專業發展瓶頸的各種問題，具有很重要的現實意義。

一、國內高職院校社會體育專業人才培養模式研究狀況

目前，對于本科層次的社會體育專業人才培養模式的研究相對較多，主要集中在這幾個方面：

一是社會體育專業人才培養方案的比較。這一研究主要是橫向比較，分為兩個方面：一方面是國內不同院校之間的比較，通過比較不同地區的典型院校或是同一地區的不同院校社會體育專業的人才培養目標、培養規格及課程設置等來發現各自的差異、區別或優勢；另一方面是國內外之間的比較，也主要比較兩者之間人才培養的定位和課程體系的差異，但是落腳點不在于發現差異，還在于借鑒他人成功的辦學經驗。

二是對社會體育專業辦學現狀及專業發展對策的研究。如劉軍《高校社會體育專業開設現狀及發展對策建議》等的研究詳細分析了我國社會體育專業所存在的問題，對人才的定位、師資隊伍的建設、實習模式的建立等方面提出了具有實際意義的建議。

三是社會體育專業人才培養模式的具體研究。如王愛豐提出的“以市場需求為導向的社會體育專業人才培養模式”。高職院校開設的社會體育專業其人才培養模式很大程度上是借鑒本科的人才培養模式，沒有脫離本科層次人才培養的影響，因而沒有形成具有高職特色和能實現培養高端技能型人才目標的培養模式。而且目前對于高職院校社會體育專業人才培養模式的研究并不多，時間也不長。在高職教育發展的影響下，近幾年有學者對這一課題開始進行關注，其研究主要集中在高職院校開設社會體育專業的必要性研究；高職院校社會體育專業人才培養的具體過程研究，如房強等的《高職高專社會體育專業人才培養模式的探索與研究——以連云港師范高等專科學校“1+1”培養模式為例》。

總的來說，高職院校社會體育專業人才培養模式的研究還是很薄弱的，研究的深度也很不夠，需要廣大學者去認真地思考其專業發展、人才定位、課程體系等問題，去探索與社會發展和高職教育相適應的社會體育專業人才培養模式。

二、高職院校社會體育專業人才培養模式的思考

1.社會體育專業人才培養存在的問題。

“社會體育專業成立至今一直有一些阻礙專業發展的因素。辦學困惑沒有解決，對一些辦學的理念、目標、模式和規格等一系列重大的問題沒有形成清晰明了的認識，時時遇到培養模式模糊、培養目標動搖、教學規格不一、就業渠道不暢、學生思想波動等一系列的問題，嚴重阻礙專業的發展和人才質量的提高。”而且我國社會體育指導員的類別不夠豐富，管理類的指導員相對較多，而目前緊缺指導類社體人員。因此，高職院校社會體育專業有必要探索能培養受社會真歡迎的高端技能型人才的培養模式，切實培養能指導社會體育活動，促進社會體育發展和為人類健康做貢獻的專業人才。

2.高職院校社會體育專業人才培養模式思考。

針對目前社會體育專業人才培養目標單一、課程體系滯后、課程內容呆板等問題，高職院校社會體育專業人才應在“工學結合”理念的指導下，從服務區域經濟和社會發展這一角度出發，以就業為導向，定位人才培養的目標和人才培養規格。其專業人才培養目標應清晰而穩定，即為培養社會體育發展真需要的高端技能型服務人才，為此構建與之相適應的“掌握技能+提高技能+技能發展”的課程體系和“學校——社區、企業——學校——社會”循環的具體人才培養過程。

（1）高職院校社會體育專業人才培養定位。高職院校主要培養技能型服務人才，非常注重職業能力的培養，今天的社會體育需要有較強的社會體育指導和服務能力的人才。因此，高職院校社會體育專業人才培養應定位為培養服務型人才，但這一說法太泛，容易導致人才培養目標的模糊。為了使定位更準確，培養目標更明確，應該與區域經濟發展相結合，結合區域特色、依托區域領域的發展、利用區域經濟發展的資源優勢來培養服務區域經濟發展所需的人才。如珠三角地區應根據濱海城市發展特征來重點打造水上休閑項目和濱海休閑體育服務。

（2）“掌握技能+提高技能+技能發展”的課程體系及課程內容設計。“掌握技能+提高技能+技能發展”的課程體系即將整個人才培養過程中的課程分為三個層次，掌握技能層次為專業基礎能力課程，提高技能層次為專業技能課程，技能發展層次為專業拓展能力課程。從基礎能力到專業能力再到拓展能力，人才培養目標清晰可尋，課程體系主線明確，課程內容就能有指向性地來設計。不管是本科還是高職，絕大部分人在課程內容的設計上還在墨守成規，滯后、實踐性較差、實用性不高、市場性不強。高職院校社會體育專業在課程內容設計時不能為了課程而課程，在確定課程目前不是先了解這門課程而應先了解課程所涉及的這一行業產業的發展現狀，從市場的角度出發，思考這一領域現在需要什么人才，未來需要什么人才，避免人才培養的滯后。同時，要從市場的目前的發展去分析哪些方面還沒有挖掘出來，引導學生從這些方面著手積累知識、開拓市場、拓寬發展領域。這樣來確定課程目標，選擇教學內容、培養學生能力才不會被社會他淘汰，被市場鄙棄。

（3）“學校——社區、企業——學校——社會”循環的“工學結合”模式，其具體實踐過程如下：第一階段，學生在校內接受專業課程教育的同時，實行高仿真模擬實訓教學，讓學生了解行業企業真實工作環境及工作流程，根據企業不同崗位要求，選擇性開展項目化教學。第二階段，利用實訓及課外時間分批分段進入社區和企業進行實踐鍛煉，指導大家的體育鍛煉活動，積累經驗、提高健身指導與社會體育活動策劃、組織與管理能力。第三階段，學生進入企業進行培訓和頂崗實習，即初期由企業指派能工巧匠指導學生學習和工作，提高崗位能力和職業素養。之后學生再回到企業進行頂崗實習，進行崗位輪訓，使學生熟悉不同的崗位，具備崗位核心能力，能夠獨立從事崗位工作。第四階段，學生進入社會，走上真正的工作崗位，成為一個職業人。而且這四個階段并非完全割裂開來， 在整個人才培養過程中它是交錯進行不斷循環的。

三、結束語

專業人才的培養是一個不斷發展、不斷探索、不斷完善的動態過程。在人類越來越關注健康，對體育鍛煉需求越來越大的今天，高職院校社會體育專業需培養具有較強的社會體育指導和服務能力的高技能型人才。因此，在人才培養的過程中，根據社會經濟的發展把握好高職院校社會體育專業發展的方向，準確定位人才培養目標和規格至關重要。根據“學校——社區、企業——學校——社會”的技能型人才培養模式合理設計和開發適合每一階段的課程，形成一個掌握技能到提高技能再到技能發展的梯段式課程體系，有利于提高學生的實踐能力和專業能力，真正培養高端技能型的社會體育專業人才。