東莞市中小學校園足球教學開展現狀研究

林英才

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東莞市中小學校園足球教學開展現狀研究

林英才

（東莞市清溪鎮第二小學，廣東 東莞 523660）

立足于青少年學生的身體素質發展，對東莞市中小學校園足球的教學現狀進行探究，了解校園足球教學開展現狀，并針對校園足球教學現狀以及存在的問題提出相應的對策，以促進足球活動逐步成為中小學校園教學活動必不可少的一部分，為師生教學建立良好的平臺，同時為校園足球教學更好的開展建立良好的基礎。

東莞市；中小學；校園足球；教學

在我國，由于長期以來的歷史和政治等原因，我國足球后備人才的發展一直處于滯后狀態，尤其表現在青少年方面。我國校園足球活動的開展不是一蹴而就的，而是一項龐大的工程，完成這項工程不是一個部門或一個單位可以單獨完成的，而是需要各個地區、各個部門之間相互合作，為共同促進這一目標的完成而努力。自2009年6月10日，國家體育總局和教育部在北京聯合召開了全國青少年校園足球活動工作會議，正式啟動了全國青少年校園足球活動[1]。隨著近幾年足球運動的快速發展，東莞市教育局根據中小學校園足球推進計劃，出臺《東莞市中小學校園足球教學指南》通知，進一步為推進東莞市中小學校園足球教學的開展提供更好的服務和保障。

1 研究目與意義

1.1 研究目的

促進校園足球活動的健康發展，使學生在足球教學中掌握基本的足球知識和實踐技能，并通過活動培養學生的良好品質，提高他們的團結合作意識。

1.2 研究意義

在理論方面，充分利用各種有關校園足球活動研究成果，不斷構建校園足球理論體系，為進一步促進東莞市中小學校園足球教學的開展提供理論參考；在實踐方面，對我國校園足球活動的開展狀況進行分析，從中發現其優缺點，吸收并借鑒其優點，改善其缺點，使我們的校園足球運動得到更好的開展。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

查閱與中小學生校園足球教學開展情況方面的論文和期刊，分析校園足球開展情況。

2.2 專家訪談法

走訪從事足球教學的專家和教練員，與體育學科帶頭人就有關中小學校園足球教學方面存在的問題進行訪談。

3 結果與分析

3.1 東莞市中小學校園足球教學開展現狀及存在的問題

3.1.1東莞市中小學校園足球教學開展現狀

在2015年全國青少年校園足球特色學校和校園足球試點縣（區）遴選名單，全國8651所擬認定并命名為“全國青少年校園足球特色學校”的學校中，廣東有302所中小學入選，其中有15所中小學來自東莞。這說明東莞市的部分中小學校園足球教學活動已達到特色學校的標準，并將帶動整個市區其他中小學校園足球教學活動的開展，這將強有力地推動東莞中小學校園足球教學的發展。

3.1.2東莞市中小學校園足球教學存在的問題

3.1.2.1 學校場地問題

足球活動的開展，按規則要求必不可少的就是足球場地，雖然不同地方學校針對足球場地的建設可因地制宜，但不管在任何時候，球場地面必須是平坦的，硬度也要符合要求，以不影響球正常運行和不傷害運動員為原則。但這樣大面積的標準，對一些偏遠學校來講，要達到是比較困難的。

3.1.2.2 體育教師問題

中小學校園足球教學活動的開展，體育教師起著非常重要的作用，這就要求體育教師要具備較高的足球專業知識和技能。目前，東莞市中小學校園中體育教師的配備并不完善，大部分教授足球運動的老師并不是足球專業教師，專業性不強 ，體育教學主要是以教師的示范為主，如果教師動作示范不到位，則會誤導學生，學生參與足球運動的需要和興趣得不到有效滿足，那么將大大的影響體育教師的教學質量。

3.1.2.3 家庭問題

中小學校園足球教學的開展面臨的一大問題就是學生的家庭問題，有些家長認為，學生的任務就是學習，學生應該在學習上投入大量的精力，片面追求學生的學習成績。他們認為，參加足球運動會占用孩子的學習時間，再加上足球運動的消費水平相對較高，一般的家庭無法承擔孩子參加足球運動的費用，因此不支持學生的足球運動。

3.1.2.4 學生業余可支配的時間問題

由于教學質量已成為衡量一個學校或班級好壞的標準，學生學業負擔較重，再加上教師和家長無形中施加給學生的學習任務，學生參與足球運動的時間得不到保證。

3.2 開展校園足球活動的策略

3.2.1不斷完善足球場地建設

東莞市中小學校園中，大部分學校是有足球場地的，但有些學校的足球場地面積不大，而且地面不平，不符合學生運動，長期下去會對學生造成運動損傷。要解決這些問題，首先學校應從實際出發，因校制宜，合理規劃好足球場地，為學生的足球運動創造良好環境。同時學校也應適當加大體育經費的投入，進行場地的維護以及運動器材的購置等。

3.2.2加強校園體育教師的專業培訓

學校或教育局應每年組織體育教師進行培訓，尤其是足球專項教師，因為只有在培訓中，才能學習到更多的知識和技能，交流和借鑒不同的教學方法和教學經驗，并運用到教學中去，才能為更好的開展校園足球活動提供更好的服務。

3.2.3將足球活動列為體育課教學內容

針對中小學校園足球活動的開展，學校應該將足球活動列入體育課教學內容，并經過體育課中的足球知識和技能的傳授，使學生不斷掌握更多的足球知識和運動技能，并不斷運用于教學實踐中。

東莞市在今年出臺的《東莞市中小學校園足球教學指南（2015-2017年試行）》的通知中，明確規定了校園足球教學的指導思想、目標與任務、教學實施意見以及不同層次學生學習的課程內容，正式將足球活動列入體育課教學中。如通知提出如下課時安排：“市足球項目推廣學校應把足球作為特色課，開展系列化單元教學，每周1節課；義務教育階段普通學校每學期在常態課教學中，開設8-10節課；高中階段普通學校每學期應根據學生運動能力和技術水平開設不同種類的足球課程，開設6-8節課”。普通學校的足球課程單元應包含運球、傳球和射門練習等三個最基本的技術動作，并集中在一段時期內完成。

3.2.4明確足球教學內容

足球運動進入校園教學，不是漫無目的的，而是為了增強學生體質，提高學生的運動技能。中小學校園足球活動的開展，需要明確教學內容，因為不同層級的學生身體素質以及接受能力是不同的。

在東莞市校園足球教學指南（2015-2017年試行通知）中，明確了不同水平階段學生的校園足球活動的教學內容，這就為更好的開展校園足球教學明確了教學目標和任務。如針對水平一學生制定的教學內容[2]（見表1、表2）。

表1 一年級足球教學內容

表2 二年級足球教學內容

3.2.5教學和訓練相結合

校園足球活動教學中，應建立長效機制，制定安全措施。學校應組織有專業的體育教師進行指導和訓練，在組織學生參加足球活動時，應有指導老師負責訓練和學習，安排適宜的訓練強度，防止運動損傷事故的發生。

3.2.6組織和參加足球比賽，加強交流

校園足球活動的開展，不能只局限于課余活動和教學，還要組織學生經常參加足球比賽，使得所學的足球知識和技能運用到實踐中，加強校際之間足球訓練和教學經驗，把校園足球教學活動更好的開展下去。比如，在2015年4月份舉辦的東莞小學生足球比賽中，來自全市的26支小學生足球隊展開角逐，強強對碰，使得學生的運動技能在比賽中得到了很好的鍛煉，不同學校之間也得到了很好的經驗交流。

總之，校園足球活動的開展不是一蹴而就的，需要經過多方面的努力，共同進步，協同共進。東莞市中小學校園足球教學正處于探索階段，需要不同鎮區中小學校不斷加強交流，分享經驗，以足球特色學校為引領，帶動東莞市中小學校園足球共同發展。

[1] 許諾.鄭州市青少年校園足球活動開展現狀的調查研究[D].河南大學，2011（5）.

[2]關于印發《東莞市中小學足球教學指南（2015-2017年試行）》的通知，2015（10）.

On the Present Situation of Campus Football Teaching in Primary and Middle Schools in Dongguan City

LIN Yingcai

(No.2 Primary School of Qingxi Town, Dongguan 523660, Guangdong, China)

林英才（1975—），學士，小學一級教師，研究方向：體育教學與訓練。