校園足球可持續發展系統的構建與分析

鄧金鋒

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校園足球可持續發展系統的構建與分析

鄧金鋒

（湖南長沙航空職業技術學院，湖南 長沙 410100）

在可持續發展和系統科學理論的基礎上，對我國校園足球可持續發展的系統進行全面構建，將系統主要劃分為智力支持、社會保障支持、發展支持、基礎支持四個子系統，子系統各司其職，通過協調發展來促進校園足球的可持續發展。在此基礎上，對校園足球可持續發展系統的三個維度進行解析，認為校園足球可持續發展系統是在增強學生體質健康水平和培養足球后備人才的目標下，試圖構成“足球發展—青少年發展—社會進步”的有機統一體，這對于促進我國足球事業的發展具有現實意義。

校園足球；可持續發展；系統；構建

全國學生體質健康調研顯示我國青少年體質健康水平呈現逐漸下降的趨勢，為了切實改善青少年體質健康狀況，國家教育部門提出了“陽光體育運動”的重要指導思想，而校園足球是深化“陽光體育運動”的重要形式。為了緩解校園足球發展存在的實踐困境，本文通過構建校園足球可持續的系統，不僅有利于人們全面掌握足球運動可持續發展的內部因素和規律，而且明確校園足球的發展目標、指導思想、社會背景和政策支持等，在各因素的協調配合下推動校園足球的可持續發展，旨在為我國校園足球的發展產生一定的積極影響。

1 校園足球可持續發展系統的構建

1.1 校園足球可持續發展的價值目標

價值目標的確定有利于體現校園足球可持續發展的重要性和實用性，使校園足球發展更具方向性、創造性和自覺性。校園足球是在青少年體質健康水平普遍下降和足球后備人才匱乏的社會背景下發展而起，同時也是“陽光體育運動”開展中的重要內容之一，因此，應該從青少年體質健康和社會發展兩個視角來確定校園足球可持續發展價值目標的合理因子[1]。為了充分發揮校園足球的功能，進一步宣傳校園足球的運動價值，應將提高青少年體質健康水平，培養足球后備人才明確作為校園足球可持續發展的核心價值目標。

1.2 校園足球可持續發展系統的內涵

在校園足球可持續發展價值目標的指引下，提高青少年體質健康水平和培養足球后背人才二者應實現統一和諧的發展關系，可見，尋求校園足球和教育之間的平衡是促進青少年和促進社會發展的重要發展路徑，這也是校園足球可持續發展體系的重要內涵。二者的統一發展即在三維空間上協調校園足球各個發展要素之間的關系，本文就校園足球相關重要發展因素進行分析，各個因素共同構成校園足球可持續發展系統。在嚴格依據可持續發展理論和科學系統理論的要求下，結合校園足球可持續發展的時間效應和空間效應特點，將其系統具體劃分為四個子系統：基礎支持系統、發展支持系統、社會支持系統、決策信息和智力支持系統，這四項子系統相互聯系、配合、支持和遞進，共同構成統一的整體，同時也決定了系統的發展水平[2]。

這四個子系統各司其職，每個子系統又包含了諸多元素，共同決定了系統的發展演進方向。基礎支持系統是根本，為校園足球發展提供了必要的發展條件，主要包含足球人口、場地和器材資源、發展經費等；在滿足基礎支持系統條件后，發展提高則成為必然選擇，而人力資源（學校管理、足球教練員和專業技術人才等）、資本機構和技術進步三個因素則是構成發展支持系統的主要內容；社會支持系統為校園足球系統創造了政治、經濟和文化等豐富的社會外環境。決策信息和智力支持則源源不斷地為系統注入相關部門的管理能力和決策水平、科研小組的創新能力和教育理論、科技信息和技術等等。其中基礎支持和發展支持二者之間聯系緊密，是構成系統的基本框架，并處于不斷的發展過程中，社會支持系統為系統創造了政治穩定、經濟繁榮增長和全民健身和足球文化的社會環境，同時也是提高國家體育事業和國家競爭力可持續發展的重要保障，決策信息和智力支持系統使系統緊跟時代步伐，改善系統管理水平、推進決策民主化和技術創新化的發展過程中。校園足球可持續發展水平是由以上四種子系統相互作用，在其共同的影響作用下決定的。

2 校園足球可持續發展系統分析

2.1 校園足球可持續發展系統的主要功能

校園足球可持續發展系統是校園足球持續開展的宏偉藍圖，它同時具有目標整合、管理制約和促進發展的功能。校園足球的發展主體是一個復雜的統一體，涉及區域城市、地方教育部門和學校等以及相關的發展子系統、各元素。各校園可根據當地體育部門對校園足球的相關發展要求，借助一切有利的條件和因素，根據自身實際情況來制定相應的發展目標、發展計劃和具體實施方案，實現校園足球的綜合效益最優化發展目的。校園足球可持續發展系統還可以針對校園足球發展過程中存在的不良現象進行矯正、制約和管理，使其步入正軌，實現可持續發展狀態，有些學校過分注重足球運動成績的達標和比賽名次的排位，忽視了校園足球促進學生體質健康發展的初衷，而校園足球可持續發展系統的構建則有利于學校和相關部門意識到問題的存在，從而在管理和教育重點上進行及時的糾正和改善。

2.2 校園足球可持續發展系統的協同運行機制

足球運動的改革是一項漫長而艱巨的事業，而校園足球運動的提出則是振興足球運動的重要舉措，實踐證明，校園足球在實施過程中存在諸多問題，例如校園足球組織活動參與度不夠、管理和組織體系不夠完善、師資力量薄弱、硬件設施欠缺、訓練水平不足和監督激勵機制不夠健全，這些問題嚴重制約了校園足球運動的發展。而校園足球可持續發展系統機制涵蓋了形成機制、實現機制、激勵機制和約束機制等部分[3]，可以為校園足球提供一套合理有效的管理措施，通過均衡各元素之間的優勢，實現主體配合之間的利益最大化，促進校園足球運動的協同化發展。

2.3 校園足球可持續發展系統的評價

科學有效的評價方式可以客觀科學地反應校園足球的發展現狀，對于制定下一步的發展策略具有現實意義。評價方式的確定首先要從系統整體入手，通過篩選相關的評價指標，通一定的評價方法準確描述校園足球的運行狀態，首先利用頻度統計法統計校園足球工作考核的使用方法，相關文獻報告中的評級資料，選擇利用頻率較高的指標[4]。另外通過統計每個子系統中所包含的相關元素，最終確定具體的評價指標。最后結合專家意見，選擇具有針對性、客觀性、代表性的指標擬定為指標體系統計表。

3 校園足球可持續發展系統的維度分析

校園足球可持續發展涉及社會、家庭和學校等多方面的意識和行為問題，更需要體育部門、教育部門和學校等方勢力相互配合，軟硬條件均施，為校園足球創造堅實的保障和供給條件，可見，校園足球可持續系統的發展是非線性、復雜性和長期性的工作。從系統、可持續發展思維方式考慮，校園足球可持續發展系統可概括為足球發展、青少年成長和社會進步三維模型來表示，如圖1所示。該模型簡要概括了校園足球可持續發展系統的特征、內容和價值目標，其中主要體現在“三個度”，即“發展度”“協調度”“持續度”，第一，校園足球各個發展要求共同構成了統一的整體，用來衡量校園足球的“發展度”，第二，校園足球系統的發展要共同體現促進青少年身心健康成長、社會后備人才儲備和足球運動協調發展的“協調度”，第三，在校園足球不斷推進和青少年體質健康發展的過程中，能夠保持穩定的增長和良好的質量，從而在長遠的發展戰略中保持良好的“持續度”。青少年成長、足球發展和社會進步三者在空間上的耦合共同決定了校園足球的發展質量，t（0）到t（N）的矢量則是校園足球可持續發展系統的發展方向，若出現偏差或脫離則呈現出弱持續或不可持續發展狀態[5]。

圖1 校園足球可持續發展系統的三維模型

4 結語

校園足球可持續發展系統的構建就是把校園足球相關的一系列具有獨特功能的因素在一定的規律和秩序下相互結合，共同形成校園足球的發展動力，首先在“以人文本”的思想指導下，促進青少年學生體質健康水平提高；其次要充分發揮校園管理職能，為校園足球可持續發展奠定堅實的制度保障和組織管理支持，建設濃厚的校園體育文化；最后社會各界力量應關注校園足球的開展，相關部門和各級政府積極轉變和完善各自職能，形成分級負責、綜合管理、相互協調的創新性供給服務機制，全面促進校園足球的開展[6]。校園足球可持續發展系統的發展不同于一般的受約束和管理模式，更不同于松散、自由的組織模式，而是依賴于體育部門、教育部門、相關領域專家、社會各界、學生、家庭等不同成員共同構成的復雜主體，通過共同參與、主動關聯，共同致力于校園足球的可持續發展事業。

[1]汪瑋琳，工莉，康輝斌.中日青少年校園足球發展比較研究[J].西安體育學院學報，2014(6)：690-693.

[2]田麥久，孫大光，田雨普，等.中國體育:體育強國的辨析與建設[J].體育文化導刊，2009 (8) :1-13.

[3]梁偉，劉新民.校園足球可持續發展系統的構建與解析[J].西安體育學院學報，2015(3)：380-384.

[4]張輝.我國布局城市校園足球人才培養體系的研究[D]北京體育大學，2011 :20-21.

[5]邵帥.下大力氣升級校園足球[D].中國體育報，2014-05-16 (1).

[6]李紀霞，何志林，董眾鳴，等.全國青少年校園足球活動發展瓶頸及突破策略[D].上海體育學院學報，2012,36(3) :83-86.

Analysis and the Construction of the Sustainable Development System of Campus Football

DENG Jinfeng

(Changsha Aviation Vocational and Technical College, Changsha 410100, Hunan, China)

鄧金鋒（1978—），碩士，講師，研究方向：足球教學及訓練。