淺析情感教育在小學班級管理中的滲透

羅世燕

◆摘? 要：小學階段是學生道德素養提升的關鍵時期，新時期教育比較注重學生的情感教育，也就是在基本的班級管理過程中既要注重學生情感的表達與表現，也要注重學生綜合素養的培養。在班級管理中積極滲透情感教育，既能提升學生在情感上的表達能力，也能通過情感教育讓學生在價值觀念上形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生形成良好的思想道德品質。

◆關鍵詞：小學班級管理;情感教育;滲透策略

在小學班級管理中合理的滲透情感教育，這對于學生學習來講，既能調動學生學習的主觀能動性，也能讓學生在學習的過程中表達自己內心的情感，進而提升學生對道德情感的深入理解，讓學生學以致用。就目前班級管理的實際情況分析，情感教育依然存在些許問題，因此，在小學班級管理中，班主任要給予其足夠重視，根據學生的學習情況制訂相對應的教學方案，注重因材施教，保證小學班級管理質量。本文就針對小學班級管理中存在的問題，為情感教育的巧妙滲透提出相關建議，具體如下。

一、小學班級管理問題分析

（一）管理模式僵化死板

班級管理與我們的實際生活密不可分，對于傳統的脫離生活的小學班級管理，往往都會使得學生陷入一種死板、程式化的管理模式。這樣的教學模式，僅僅是為了順應應試教育，無法有效的拓展學生思維，也不能培養學生學以致用的實踐能力，嚴重限制了學生的開拓性思維培養，甚至使得學生對道德情感的認識完全局限于班級管理本身，無法在死板、教條的班級管理環境中體會到快樂和輕松的感覺，這顯然不利于滲透情感教育，更會嚴重影響學生的道德情感認知。

（二）師生溝通方法不科學

對于小學班級管理來講，傳統的師生溝通方法基本上都是采取一對多的單向性溝通方式，這無異于“填鴨式”“灌輸式”等不科學的教學方法，在作用上僅僅是為了滿足應試教育的基本要求，雖然可以在短時間內讓學生認識到自己的優勢和不足，但是從根本上來說，學生并沒有把班主任的話真正的聽進心里，不佳的溝通情感體驗直接導致學生無法產生持續的情感反應，也就無法獲得很好的學習和生活情感體驗。

二、小學班級管理的情感教育的滲透

（一）創設情感學習環境

情境的創設決定教學的環境，在課堂教學時，班主任要重視教學情境的創設，讓學生通過特定的情境直接參與情感的表達，這樣，學生在構建生活的現實情景中，既能激發學生學習的思維，培養學生對環境、對人物、對事件的認知深度，讓學生在心理上對于負能量以及一些消極的情感進行拋出，進而接受一個正確的道德價值觀念，讓學生的心靈受到一定的洗禮。如：角色扮演，就是情境創設的很好體現，讓學生結合所學的知識，對生活中某一片段或者事件進行自我參與式的模仿，這既可以使學生能夠在熟悉的情景中進行思考，還可以讓學生對生活實際進行實踐性的感悟，進而提升自我的情感深度。

（二）開展案例教學

案例教學是一個由淺入深，循序漸進的班級管理方法，在滲透情感教育的過程中，班主任引入案例進行教學，可以讓學生通過對生活實例的分析不斷深化道德情感認知，從而增強情感體驗。如在班會課中，班主任針對班級中的紀律問題進行分析，如果一味的說學生這里那里做的不好，顯然蒼白無力，不會讓學生產生很強的情感體驗，所以，班主任可以這樣引入：“小剛和小紅是好朋友，但是因為小剛不遵守課堂紀律，時常會影響小紅學習，所以小紅漸漸開始討厭小剛”的案例，引發學生從友情角度思考遵守班級紀律的重要性;然后，班主任讓學生圍繞“紀律”“友情”進行討論，在課堂討論中，學生的道德情感認知又進一步深化，這時班主任再次給出案例：“小剛認識到了自己的錯誤，主動找小紅和班主任認錯，并主動擔負起維護班級秩序的責任，小紅看了很高興，又和小剛成為了好朋友”，讓學生學習如何知錯改錯;最后班主任給借助這樣的案例給學生總結：“遵守紀律非常重要，它會讓人贏得他人的尊重，讓人喜歡和你做朋友。”讓學生懂得遵守紀律的重要性。

（三）更新教學理念

傳統的班級管理基本上都是以班主任為主體，在新時代的小學班級管理過程中，班主任要注重體現學生學習的主體地位，班主任作為教學的主導，改變過去灌輸式的班級管理模式，尊重學生的課堂教學的主體性，以學生實際的興趣愛好、個性特點、情感需求等方面為教學的根本出發點，積極拓展新的教學內容、教學手段和教學方法，在根本上激發學生學習的情趣，真正的讓學生在學習中能夠感受到自我的提升，符合學生的興趣愛好，從根本上激發學生的學習興趣，促進學生學習效率的提升。如：班主任在抽查學生的作業時，針對于學生出現的問題班主任要轉變以往的批評式方式，認真耐心的指導學生尋找自己的錯誤所在，引導學生予以改正，這樣學生才能產生“情感認同”，在情感上才能慢慢的接受教師的教誨。

（四）構建情感體驗

情感體驗也就是讓學生在實際的生活中感受道德情感的存在價值，利用生活中的多樣化的案例、事件、活動等形式調動學生學習興趣，促使學生積極主動地參與到課外活動，感悟道德情感的真正內涵，讓學生自主的充分適當內心的情感，進而培養高尚的思想品德。還是以班級紀律問題分析為例，班主任除了要通過具體案例教育學生遵守紀律之外，還要通過播放一些橫穿馬路、亂扔垃圾等一些不良行為的街拍視頻，從視覺上給予學生一定的情感沖擊，讓學生感受這些不良行為的錯誤和低俗，懂得熱愛環境、遵紀守法的重要性。此外，教師還可以領到學生走出課堂，積極組織學生積極參與“社區環衛”、“我是小交警”等活動讓學生在實踐中提升自我的素養，感受勞動所帶來的快樂和滿足。

三、結束語

綜上所述，在小學班級管理中，科學合理的滲透情感教育，既能讓小學教學理念順應新課程改革的目標要求，還能在一定程度上提升對學生的情感教育成效。這樣的重視“情感態度和價值觀”的班級管理教育，讓學生在實際的學習中無論是情感，還是思想行為都能形成一種良好的價值觀，進而提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

參考文獻

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