非理性主義文化管理——高校教育管理創(chuàng)新之路

◆摘? 要：高校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，大部分高校在開展教育管理工作的過程中，將經(jīng)驗(yàn)主義管理理念作為依據(jù)。隨著非理性主義文化的發(fā)展，其管理模式逐漸得到了一些高校管理者的認(rèn)可，并將此理念運(yùn)用在高校教育管理領(lǐng)域中且取得一定成效。本文對(duì)非理性主義文化管理的內(nèi)涵進(jìn)行分析，并提出一些非理性主義文化管理理念在高校教育管理領(lǐng)域中的運(yùn)用方法。

◆關(guān)鍵詞：非理性主義;文化管理;高校教育管理;創(chuàng)新;分析

一、非理性主義文化管理的內(nèi)涵

非理性主義作為一種哲學(xué)學(xué)說其實(shí)最早來源于亞瑟·叔本華的唯意志論中，認(rèn)為人的意志是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人的其它各種意識(shí)的。非理性主義十分重視意志的作用，將意志放置在最為重要的位置，認(rèn)為意志才是引導(dǎo)人們進(jìn)行思考的物質(zhì)根源。非理性主義的意志論開創(chuàng)出了西方非理性主義的先河，在此之后尼采在借鑒亞瑟·叔本華思想時(shí)，構(gòu)建出將強(qiáng)力意志作為基礎(chǔ)內(nèi)容的哲學(xué)理論，其使用的意志和精神相互融合的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)古希臘悲劇的理性主義進(jìn)行批判，這一理論促使世界哲學(xué)史上非理性主義的發(fā)展速度得到空前飛躍。此后，著名的精神分析學(xué)家弗洛伊德基于精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)從人類心理學(xué)的角度上對(duì)人的意識(shí)及潛意識(shí)做科學(xué)合理的分析，最終得出人類非理性本能在精神層面上發(fā)揮的作用，這一結(jié)論的出現(xiàn)為非理性主義在哲學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中站穩(wěn)腳跟奠定堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。

將非理性主義文化管理理念在高校教育管理領(lǐng)域中運(yùn)用，是指新時(shí)期中教育管理者對(duì)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)以、個(gè)人意識(shí)、感情等進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育管理目標(biāo)。科學(xué)合理的運(yùn)用非理性主義文化管理模式，有利于推動(dòng)大學(xué)生的日常行為向著規(guī)范化的方向發(fā)展。

二、高校教育管理領(lǐng)域中存在的問題

無序管理及無制度化管理在高校管理領(lǐng)域中普遍存在，大學(xué)實(shí)際上是社會(huì)的縮影。國(guó)家的正常運(yùn)行和發(fā)展是難以離開法律法規(guī)的，法律及規(guī)章制度的施行可以為國(guó)家強(qiáng)制力的正常發(fā)揮奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。截至目前為止，我國(guó)仍然沒有對(duì)在校大學(xué)生的管理制度做出明確的規(guī)定，也沒有實(shí)行規(guī)范化的管理標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)大學(xué)生日常行為規(guī)范進(jìn)行評(píng)價(jià)。雖然現(xiàn)階段我國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)高校都編制了一些規(guī)章制度，但是各項(xiàng)制度出現(xiàn)管理滯后，對(duì)管理對(duì)象不適用等情況，沒有依據(jù)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展情況來進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，僅僅停留在各項(xiàng)規(guī)章制度的初步構(gòu)建階段上，因此高校管理工作進(jìn)行的過程中，經(jīng)常是會(huì)發(fā)生“法不對(duì)事”這樣的問題，高校教育管理者實(shí)行的各項(xiàng)管理措施難以得到學(xué)生的認(rèn)可，在此背景之下，想要提高高校教育管理水平是不切實(shí)際的。

三、非理性主義文化管理模式在高校教育管理領(lǐng)域中的運(yùn)用

1.將以人為本的教育管理理念作為依據(jù)

高校教育管理者在教育管理過程中，以實(shí)際工作為依托，借鑒摸索出來的工作經(jīng)驗(yàn)、方法，并積極針對(duì)具體情況進(jìn)行繼承創(chuàng)新，科學(xué)合理的運(yùn)用非理性主義文化管理模式，才可以促使高校教育管理水平得到大幅度提升。

高校教育管理者在實(shí)際工作中，應(yīng)當(dāng)將管理主動(dòng)權(quán)重新歸還給廣大高校師生，讓師生養(yǎng)成一定自我管理意識(shí)，實(shí)行宏觀管理和微觀管理相結(jié)合，以宏觀管理為主，微觀管理為輔，管理者對(duì)工作構(gòu)建基本框架及評(píng)價(jià)體系，細(xì)節(jié)控制工作應(yīng)當(dāng)逐漸弱化，降低硬性權(quán)利對(duì)高校師生自我管理的影響，真正意義上讓“以人為本”的理念得到貫徹落實(shí)，為高校師生構(gòu)建出一種平等、和諧的教育環(huán)境，為高校校園文化的形成奠定堅(jiān)實(shí)的價(jià)值基礎(chǔ)。其次，高校教育管理者可以通過非理性主義文化彌補(bǔ)管理制度當(dāng)中的缺陷，不斷對(duì)高校師生及其他工作人員開展思想意識(shí)引導(dǎo)，使得他們對(duì)非理性主義管理體系形成一定認(rèn)識(shí)并提高認(rèn)識(shí)，不斷激發(fā)他們的積極性及主動(dòng)性，讓師生都可以參與到非理性主義文化管理流程當(dāng)中。除此之外，高校教育管理者應(yīng)改變說教式管理模式，積極使用情感教育模式，讓高校師生能夠認(rèn)識(shí)到高校教育管理和自身學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)際上是一體的，促使高校師生對(duì)高校教育管理環(huán)境的歸屬感變得更強(qiáng)，將高校師生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力充分激發(fā)出來，從而也就能夠讓高校教育管理工作的水平及效率得到大幅度提升。

2.充分重視實(shí)踐活動(dòng)的管理效果

傳統(tǒng)管理模式太過重視管理理論，沒有將實(shí)踐活動(dòng)融入理論模式思考問題，從根本上不可取的。為了完善教育管理模式，應(yīng)當(dāng)使用將實(shí)踐活動(dòng)作為主體并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化、調(diào)整、豐富教育管理理論，讓高校師生參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，養(yǎng)成一定自我管理意識(shí)。管理模式、思路由被動(dòng)式想主動(dòng)式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校師生參與高校教育管理熱情增加，更加突出“以人為本”的理念。

四、結(jié)語

高校教育管理模式直接對(duì)高校文化內(nèi)涵、管理制度的建設(shè)有著深刻的影響。非理性文化管理的運(yùn)用將增強(qiáng)學(xué)校師生的歸屬感和榮譽(yù)感，充分調(diào)動(dòng)其管理熱情，為學(xué)校的長(zhǎng)期規(guī)劃和短期規(guī)劃群策群力，促進(jìn)高校教育管理工作的提升。

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作者簡(jiǎn)介

楊俊子（1986—），女，侗族，貴州錦屏人，貴州廣播電視大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院），碩士研究生，中級(jí)，教學(xué)管理/教育管理。