初中英語教學中“學案導學”教學模式的運用研究

米李芳

◆摘? 要：隨著課程改革的不斷深入探索，人們對基礎教育課程改革的關注點從轉變教學方式轉移到了怎樣才能提高課堂教學的有效。就英語教學來說，想要真正實現素質教育，這一學科也不可或缺。作為英語教師，通過自己的努力，為了實現這個目標對“學案導學”課堂教學進行分析和研究，來確定到底什么樣的課堂教學才是真正有效的，并提出相應的運用思路。

◆關鍵詞：英語;“學案導學”;初中階段

在近年來的英語教學模式研究中，許多的學者探索了很多關于提高英語教學效果的道路，但得到的不一定完全是我們想要的，取得了很多有用的成果是肯定的，但隨之而來的也有很多的不足。現實中，太多的英語課堂教學過于傳統、教學質量低、學生不會學習、僅僅只是被動接受等等真實存在的問題可能是造成英語教學沒有辦法真正做到“effective”的最大原因。

一、初中英語“學案導學”教學的運用價值和意義

英語教學過程中，為了完成了基本教學目標，教師往往盡最大的能力去探索關于提高教學效率和學習效果的道路。想要找到這條道路，我們必須在容符合教學大綱要求的基礎上以及完成教學任務的根本上，幫助學生去培養對英語的濃厚興趣，為學生培養自己優良的綜合素質打下不可被破滅的根基。心理學研究表明，學生是主體在學習過程中，只有學生自己對所學到的新知識進行處理，這些知識才能被學生真正的所吸收。只有經過學生這一系列自發的行為，這樣的知識才能真正成為有效的知識。如果是按照成年人的思維，將知識硬灌給學生，只會使學生無法做到真正的有效學習，對英語知識將僅僅只是機械記憶，無法融會貫通，這樣的教學過程是無效的。知識與情感是初中學生心理同時發展的兩個方面。以前，我們對知識方面太過重視，對學生的情感方面視若無睹，不夠重視的結果造成了課堂教學的無效的現狀。而“學案導學”教學就是通過與英語課本知識和情感兩方面都相互結合，不顧此失彼，用學案教程針對性地將學生的學習導向正軌，有利于抓住重點，同時避免了學生被動地聽，真正讓學生學的有效。

二、“學案導學”模式在初中英語中的實施方式

（一）“課前自測”

在“學案導學”模式中，教學需要專研教材，不能只是憑經驗備課，或者考慮更多的僅僅只是知識性內容，導致課堂目的性不明確，沒有突出重點、突破難點。教師需要在了解學生的知識水平基礎上進行提前備課，幫助學生做好下一新知識教學前的心理準備工作，為了提高導學過程中的效率，教師需要以“三不教”為原則，排除那些學生已掌握的內容以及簡單的基礎性知識，盡可能地在學案中界定出學生自學的內容和重難點。在課前，設計一些自測練習內容，讓他們自我預習并完成自我檢測，讓學生了解自身的不足，做好課堂學習的課前準備，在課堂之前做到比教師更先行一步，有利于增強學生在下階段學習重難點的自信心。在課前的學案設計中，教師需要結合學生的知識儲備并圍繞教學大綱預設要達到的教學目標，體現因材施教。在設計中需要體現個體差異化的同時，清楚地把握學生的整體學情，設計多類型的預習任務，例如：必學、選學等，引導和幫助大多數學生從中有所收獲。

例如，在教學初一的Module 12中，為了給Unit 1做好導學準備，運用學生以往所學的基礎詞匯設計一些測試題型，在題型中引入Unit 1中的新詞匯或話題，指引學生對接下來的學習主題有所興趣或猜想。在之后的課中，就所測試的內容，可以讓學生自由表達，談談自己所知曉的歌曲及歌手。當快要進入Unit 2時，教師可以通過列舉Strauss的歌曲及創作歷程，加深學生對課文的印象及知識的理解。

（二）“課中點撥”

在“學案導學”模式中，靠英語教師引起學生興趣，提出學生感興趣的問題，組織學生小組之間去合作學習，應在上課一開始盡可能地將學生的學習興趣完全的調動起來。那怎么樣去引起學生對這堂課學習的興趣呢？通過引用“課前自測”中的有趣話題，圍繞學生所產生的疑惑，或講有趣的故事，或讓學生猜謎語等等方式，幫助教師在教學一開始引起學生的興趣。為了更好地聯系課中的重點知識，教師適當運用點撥的方式進行指引，將零散的知識點逐漸梳理成學生自己的知識體系。在小組合作中，要求學生將課前所準備的素材進行相互討論，最后總結出更為完整的講述內容。在此過程中，學生之間能夠通過合同探究獲得更全面的補充，能夠受到他人的啟發而有所思考，提升了教學的效果。

（三）“課內外勤練”

“學案導學”模式可以幫助學生開發自己的自學潛能，英語教學中的閱讀練習和習題練習影響著教學的有效性，是對知識的鞏固和提高，必須及時跟上，必不可少。閱讀和作業是知識的運用、日常生活的理解和文字表達的載體，因此，“學案導學”模式必須注重它們的設計。那么，如何設計才能成功呢？教師要以教學目標為中心，可以從很多角度來設計閱讀內容和練習任務，比如圍繞課堂知識，也可以向課外延伸，根據學生的自身素養和知識掌握程度不一樣，進一步地因材施教，將不同類型的任務布置給不同的學生去做，也可以設計一些讓學生親自動手去做的有趣的作業，還可以設計一些必須和其他同學交流探討的任務。學生通過勤練，可將知識了熟于心，獲得獨自去面對和處理英語問題的能力，當然終極目標是讓學生可以真實的做到有效學習。

三、結語

總之，隨著時間的推移，學生總有一天會學會自己去學習，愛上英語學習所帶給他們的樂趣。英語課堂教學所包含的學問是很深的，需要教師不斷對“學案導學”教學過程進行總結和完善，最終真正做到學生學的有效，教師教的有效。

參考文獻

[1]田曉琴.初中英語“學案導學”小組合作五步教學法例析[J].中學教學參考，2017（13）：38-39.

[2]徐海利.學案導學法在初中英語教學中的作用[J].校園英語，2017（12）：132-132.

[3]郟艷亭.充分利用學案，創建高效課堂[J].文教資料，2017（18）：204-205.