對于大學生網絡創業項目的新思考

陶寧

◆摘? 要：如今年六月上映的第一部大學生創新創業電影《當我們海闊天空》，現在網絡創業變得很流行，大學生離開校園之后很多人都做起了網絡創業項目。網絡創業項目低門檻高回報，正是現在的新趨勢;這對于面臨嚴峻就業形勢的大學生來說，具有現實意義。

◆關鍵詞：網絡創業;創新創業

今年剛開展的第五屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，讓我們對大賽的很多理念有了更全面的認識。如，四大模塊、三級賽制、六個項目類型、五個賽道的各級各位側重點和注意事項。真正做到了全球覆蓋，大力推廣創新創業精神。今年六月上映的第一部大學生創新創業電影《當我們海闊天空》最新實踐作品，讓我們可以看到在一屆又一屆的賽事中，一批又一批大學生脫穎而出，各盡風華。國家在《普通高等學校學生管理規定》中允許學生休學創新創業等相應政策支持，可見國家高度重視與鼓勵在校大學生開展創新創業項目。

一、搭建大學生創新創業項目與社會資源對接平臺

加快培養創新創業人才，持續激發學生創新創業熱情，展示創新創業教育成果。各地各校要堅持以賽促學、以賽促教、以賽促創，積極推進學生創新創業訓練和實踐，不斷提高創新創業人才培養水平，厚植“大眾創業、萬眾創新”土壤。大賽舉辦“1+6”系列活動，力爭做到“五個更”，更全面，更國際，更中國，更教育，更創新。

參賽項目能夠將移動互聯網、云計算、大數據、人工智能、物聯網、下一代通訊技術等新一代信息技術與經濟社會各領域緊密結合，培育新產品、新服務、新業態、新模式。

二、網絡創業的主要形式與電商發展新趨勢

網絡創業的主要形式有：電商創業，勞動技術創業，以微信或微博為主要工具的自媒體創業，移動互聯網APP手機運用小程序創業，傳統商家網絡代理商，自建網站運營，新零售等。

電商發展的新趨勢：PC端移動化，平臺向集中化生態化發展，農村成為新的戰場，傳統企業電商化，專業化向綜合化發展，監督服務規范化和體系化發展，線上線下融合發展，B2C自主向平臺化發展。

而網絡創業有利緩解大學生就業壓力，網絡創業有利于大學生自我價值實現，網絡創業有利于大學生自身素質的提高，網絡創業有利于培養大學生的創新精神等。

三、大學生網絡創業適合做什么項目

1.做網站，賺廣告費

參與者具備一定的技術知識和運營經驗。當網站建好后獲得一定的流量，訪客數;賣廣告位，打google adsense廣告，獲取廣告費。這種方式當然是最主流、最常見的，如淘寶的鉆石展位，京東的直通車等。

2.做網站，賣產品

需要參與者有產品資源和流通渠道，對技術知識、運營管理經驗等也要求更高，難度更大。自己做個產品類網站，在網站上賣產品。產品可以是自己的也可以代銷其他公司或電商平臺的。這種方式屬于電子商務，可以說是最有發展潛力的。

3.提供網絡服務

網絡能達到的地方，就是你收入到達的地方。如提供收費網絡電影、收費音樂等各種服務，通過收取服務費或會員費用獲取收益。如網上訂票，查看訂座情況，網絡服務在很多領域有廣泛的應用，被業內人士奉為互聯網的下一個重點。

4.投資域名

域名是一種獨特的網絡資源，具有唯一性。好的域名可以說價值連城，值幾十萬，上百萬甚至上千萬。越早擁有的域名成本價越低，他們很早就開始投資域名，手頭擁有一批高質量的域名，一定的時機就再放出來高價賣出賺錢。

5.創意賺錢

通過在網上出售創意獲取收益，比如威客網、“我可以有芝士漢堡”網站等。當今社會，賺錢僅靠雙手是不夠的，更需要一顆智慧的大腦;要了解自己的個性與長處，以便在賺錢過程中不斷完善自己的個性、發揮自己的長處。

網絡創業比較適合當下的年輕人，大數據分析、云計算、區塊鏈、人工智能（智能小汽車），以O2O、B2C為載體的新零售等，大學生網絡創業有很多的渠道，很多的商機在等著他們。

四、三創教育如何更好地融入大學生網創教育中

1.三創是以創新、創業、創造為視野;三個指頭的指向是：教師、教材、教法

當代引領的創業精神，可能更側重于廣義教育的各行業都需要創新素質的人才。而我們作為創業教育的教師，可能更多的要帶領所有同學們創新與部分同學們實踐，好比游泳一事，從淺水區，到深水區，再到海域，層層遞進。創業不在于一步登天，而是從一些小的事件起步;創業不怕失敗，而是從失敗中總結提煉。一個班級的同學哪怕只做一個項目，我們都要從商機、資源、團隊幾個層次去挖掘與培養。就如我們教師備課，一開始把知識點隱喻起來，讓學生去找;建立理論模式，光盤模式讓學生來尋找燈塔客戶光環效應。

2.不斷探索新的理論與實踐

在創新創業與教育結合的同時，我們還要注重學生思維方式的培養。例如理工類的同學，技術引領，生產產品;文科類的同學，創意興起，企業文化。老師要做的不僅是信息的加工者，還要是學生實踐體驗的帶領者，如一分鐘內鼓掌多少次，真的不是親身嘗試你是無法精準計算和判斷它的多少的。培養創新者，以失敗求成功，創業者必須跨越十二道陷阱，多講失敗案例，多講國內案例。可以線上、線下相互結合，提前發布三個問題，線下學生當主角，老師當配角。當然前提是有在線課程做保障，而課堂中無聲的講授肯定是最低層次的，其次是Yes? or? No，再是對話式的，然后是反思性批判性思維，最高層次是辯論式的。而從事網創項目又必須要有的是互聯網思維。

在今后的教學中，我們要更多的帶領同學們多些實踐操作，多些提問少些講授;多讓學生成為主人翁，多加強實踐環節的引領。當然還有自我的不斷提升，不斷鉆研，不斷研究。

參考文獻

[1]埃里克·萊斯著，吳彤譯.精益創業[M].中信出版社，2012.

[2]吳起.產業互聯網[M].人民郵電出版社，2018.