廣東“3+證書”高職考古詩文背誦篇目默寫回眸及備考策略

◆摘? 要：本文從考查分值、形式，默寫古詩文背誦篇目的出處，大綱規(guī)定篇目及歷年考試篇目等方面對廣東“3+證書”高職考古詩文背誦篇目默寫進(jìn)行了回顧，并在此基礎(chǔ)上提出了“3+證書”高職考古詩文背誦篇目默寫備考的八點(diǎn)建議和2020年高職考默寫的五點(diǎn)預(yù)測。

◆關(guān)鍵詞：高職考默寫;回眸;建議;預(yù)測

在廣東“3+證書”高職考語文卷中，古詩文背誦篇目的默寫是最易拿分，同時(shí)又是最易丟分的知識(shí)點(diǎn)。容易拿分，一是因?yàn)樗鼘儆诳荚嚧缶V規(guī)定的測試語文能力的最基本層級，能識(shí)別和記憶就可以了;二是它的測試范圍是確定的，就是考試大綱規(guī)定的“古詩文背誦篇目”24篇。學(xué)生容易失分，則一是因?yàn)檩p視背誦，規(guī)定背誦的古詩文篇目并沒有切實(shí)背會(huì)，答題時(shí)或不會(huì)背，或由于記憶不準(zhǔn)確導(dǎo)致錯(cuò)字、漏字;二是會(huì)背不會(huì)寫，要么書寫不準(zhǔn)確，要么因未真正理解句意寫了音近或形近的別字。故在客觀上，古詩文背誦篇目的默寫要求低、易操作，是得分題;而在主觀上，如果學(xué)生時(shí)間精力投入不足，書寫不正確，則成了失分題。現(xiàn)結(jié)合廣東“3+證書”歷年高職考卷，對默寫題的分值、形式、出處等作一個(gè)簡單回顧，再針對學(xué)生背誦默寫上存在的問題，提一些備考建議和預(yù)測。

一、廣東“3+證書”高職考古詩文背誦篇目默寫回眸

（一）考查分值

廣東“3+證書”高職考名句名段名篇默寫是從2002年開始考查的，默寫要求一直是四題選三題作答，每題兩個(gè)空缺部分，一個(gè)空缺1分，總的分值都是6分。可見“3+證書”高職考對考生古詩文背誦默寫能力的重視。

（二）考查形式

如2019年廣東“3+證書”高職考卷：

填充下列古詩文中空缺的部分（任選3題，多選只按前3題計(jì)分，每空1分）。

（1） _______________________，將登太行雪滿山。?_______________________，忽復(fù)乘舟夢日邊。（李白《行路難》）

（2）是故弟子不必不如師，_______________________，聞道有先后，_______________________，如是而已。（韓愈《師說》）

（3）?_______________________，?_______________________，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。（蘇洵《六國論》）

（4）可堪回首，?_______________________?，_______________________? ?。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）

【答案】

（1）欲渡黃河冰塞川? 閑來垂釣碧溪上

（2）師不必賢于弟子? 術(shù)業(yè)有專攻

（3）刺客不行? 良將猶在

（4）佛貍祠下? 一片神鴉社鼓

可以看出，每小題兩個(gè)空缺，這樣就避免了考生背誦時(shí)投機(jī)取巧的心理，對考試大綱規(guī)定的24篇背誦的古詩文保質(zhì)保量完成。總的來看，“3+證書”高職考卷對古詩文的默寫僅停留在會(huì)背會(huì)默這一層面。

（三）考查默寫古詩文篇目的出處

2006年之前，廣東“3+證書”考試大綱沒有規(guī)定“古詩文背誦篇目”，很難有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。2007年“3+證書”考試大綱第一次明確規(guī)定“古詩文背誦篇目”16篇。從2010年開始，“3+證書”考試大綱將“古詩文背誦篇目”由原來的16篇增加到24篇，2010年的這個(gè)變化至今一直都沒有改變。

（四）大綱規(guī)定篇目

如下表：

由上表可以看出，從篇目考查的年代分析，唐、宋古詩文是考查的重點(diǎn)。從篇目考查的頻率分析，考查最多的是《師說》《六國論》《永遇樂·京口北固亭懷古》《琵琶行》《勸學(xué)》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《念奴嬌·赤壁懷古》7篇。初中13篇大多數(shù)年份每年至少要考查1篇，中職11篇每年至少考查1篇。

二、廣東“3+證書”高職考古詩文篇目默寫備考建議

因?yàn)閺V東“3+證書”高職考考查的都是常見名句名段名篇，故首先要落實(shí)“3+證書”考試大綱規(guī)定的24篇古詩文，不孤立單一地識(shí)記名句，而要做到句不離篇，從整體上加以把握。其次要養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，注重記憶的準(zhǔn)確性。背誦時(shí)要“心到、口到、手到”。心到即先明意，再背誦，只有意思理解了，才能夠記得準(zhǔn)，記得牢，死記硬背是費(fèi)力不討好的。同時(shí)既動(dòng)口又動(dòng)筆，遇到拗口的音、難懂的字、易誤讀的詞，停一停，反復(fù)讀，作為背誦的重點(diǎn);遇到生僻難寫的詞、形旁易混淆的字，頓一頓，反復(fù)寫，作為默寫的難點(diǎn)。先點(diǎn)后面，難點(diǎn)突破了，整體掌握起來就容易了。古詩文大多結(jié)構(gòu)整齊，多偶句，背誦時(shí)可以多從形式上找規(guī)律以提高記憶效率。同時(shí)要了解遺忘的規(guī)律是“先快后慢”。德國心理學(xué)家艾賓浩斯在研究中發(fā)現(xiàn)，處于材料開始和末尾的部分最容易被回憶起來;對材料過度學(xué)習(xí)后，也就是在背誦之后繼續(xù)學(xué)習(xí)能夠加深記憶，不易遺忘。故可讓學(xué)生多重復(fù)背誦容易被遺忘的中間部分，在自認(rèn)為會(huì)背后再稍微過度學(xué)習(xí)一下，從而使記憶保持得更長久。平時(shí)背誦識(shí)記要注意以下幾點(diǎn)。

（一）區(qū)分同音異義字

識(shí)記同音異義字的關(guān)鍵是明意，要從字義上加以辨析區(qū)別。比如，誤“萬類霜天競自由”中的“競”為“竟”，即為不明其意。“競”為“爭著”，而不是“完畢，終于”之意。由語境可知其意是“一切萬物都在這帶有寒意的秋光中爭著自由自在的生活”。明晰了字義，又清楚語境，就不會(huì)誤“競”為“竟”。明白“金就礪則利”的“礪”為磨刀石，“就”為靠近、接近，此句意為金屬刀劍在磨刀石上磨過則變得鋒利，就不會(huì)誤“礪”為厲害的“厲”。又如“別有幽愁暗恨生”，如能用“幽”與“暗”、“愁”與“恨”相參見，清楚“幽”修飾“愁”、“暗”修飾“恨”，“幽愁”為“幽深之愁緒”，就不會(huì)誤“幽愁”為同義復(fù)詞“憂愁”。

（二）區(qū)分同義異形字

重點(diǎn)掌握通假字、古今字，對古詩文中特殊的字詞，不能按現(xiàn)代漢語的組詞習(xí)慣去識(shí)記。比如“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”中的“知明”意為“智慧明達(dá)”，但“知明”不能寫成“智明”，因?yàn)椤爸笔峭僮郑ā爸恰薄Ｍ恚芭c爾同銷萬古愁”的“銷”字不能寫成“消”，“一尊還酹江月”的“尊”（古“樽”字，酒杯）字不能寫成“樽”，“唯見江心秋月白”的“唯”字不能寫成“惟”，“猶抱琵琶半遮面”的“面”字不能寫成“臉”，“夢啼妝淚紅闌干”的“闌”字不能寫成“欄”。

（三）區(qū)分形近異義字

形近字在“名句名篇”中很常見，再加上讀音大多相近，對學(xué)生來說有更大的迷惑性和誤導(dǎo)性，因此在答題時(shí)更要加以注意。比如“煙籠寒水月籠沙”中的“沙”容易與形近字“紗”混淆，“綠楊陰里白沙堤”中的“陰”不能寫成“蔭”。其實(shí)這兩組形近字的意義根本不同，只要聯(lián)系語境，就可以區(qū)別開來。

（四）突破生僻難寫字

漢字多為形聲字，它的字形往往和字義有密切聯(lián)系，分析字形有助于了解字義，故可從構(gòu)詞法上去識(shí)記、掌握生僻難寫字。比如“鐘鼓饌玉不足貴”中的“饌”為“飯食”，故為“饣”字旁。“莫使金樽空對月”的“樽”意為“古代盛酒器具”，故為“木”字旁。

（五）留心語句順序

由于表意、聲律、修辭上的特殊需要，有些詩文的語序發(fā)生移位;此外，還有一些名句的語句順序即使顛倒，意思也不會(huì)發(fā)生改變，所以識(shí)記時(shí)要特別留心。比如“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”非“應(yīng)笑我多情”。“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”非“蚓無利之爪牙，強(qiáng)之筋骨”。“句讀之不知，惑之不解”非“不知句讀，不解惑”。“故國不堪回首月明中”非“故國不堪回首明月中”。“多情自古傷離別”非“多情自古傷別離”。

（六）留心通假字

通假字雖和本字的意思一樣，但在默寫中，若把句中的通假字寫成本字，也屬于誤寫，是不能得分的。如“師者，所以傳道受（通‘授）業(yè)解惑也”，在默寫時(shí)不能把“受”寫成“授”。又如“君子生（通‘性）非異也，善假于物也”，在默寫時(shí)也不能把“生”寫成“性”。

（七）不漏字不添字

律詩絕句每句字?jǐn)?shù)確定，不會(huì)有漏字、加字現(xiàn)象。在背誦古文、詩、詞、曲時(shí)要避免漏字、加字。如“悲夫！有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡”中，連詞“而”、“以”不能遺漏，也不能記混。又如“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也;吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”中句末語氣助詞“矣”、“也”容易被忽略。

（八）注重詞匯積累和書寫規(guī)范

平時(shí)要注重詞匯的積累和書寫的規(guī)范，以避免考場上因未扎實(shí)掌握詞匯而亂寫一氣。如把“夢啼妝淚紅闌干”中的“闌干”寫成“欄桿”。“今宵酒醒何處”中的“今宵”寫成“今霄”。“悵寥廓，問蒼茫大地”里的“寥廓”寫成“遼闊”。“綠楊陰里白沙堤”中的“陰”寫成“蔭”。另外因“3+證書”高職考大綱涉及的背誦篇目只有24篇，故識(shí)記要準(zhǔn)確，避免因混淆不同篇目的句子而張冠李戴，造成默寫的句子串換。

三、廣東“3+證書”高職考2020年古詩文背誦篇目默寫預(yù)測

（一）未考的篇目一定要牢記

迄今為止沒有考到的篇目有《詩經(jīng)·伐檀》。預(yù)測2020年該篇必考。

（二）邊緣化的六篇極有可能每年考查其中一篇

邊緣化的六篇是《詩經(jīng)·關(guān)雎》《詩經(jīng)·伐檀》《勸學(xué)》《沁園春·長沙》、李煜《虞美人》、馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》。以上篇目只有2003、2012、2015、2017、2019年沒有考查，其余年份每年至少考查一篇。作者認(rèn)為2020年《沁園春·長沙》、李煜《虞美人》、馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》多半要考查1篇。

（三）篇幅較長的五篇極有可能每年考查其中一篇

篇幅較長的五篇是《岳陽樓記》《勸學(xué)》《師說》《六國論》《琵琶行》。以上篇目只有2013、2016年沒有考查，其余年份每年至少考查一題。作者認(rèn)為2020年《岳陽樓記》《勸學(xué)》《琵琶行》3篇有可能考其中一篇。

（四）初中13篇大多數(shù)年份至少要考查1篇，中職11篇每年至少考查1篇

從2010年“3+證書”考試大綱規(guī)定古詩文背誦篇目24篇開始，初中13篇每年至少要考查1篇，中職11篇每年至少要考查1篇。作者認(rèn)為2020年初中、中職古詩文背誦篇目考查比例為2∶2。

（五）考查頻率較高的篇目要高度重視

從2007年“3+證書”考試大綱第一次明確“古詩文背誦篇目”開始計(jì)算，考查頻率在4次以上的古詩文有3篇，分別是：《師說》《六國論》《永遇樂·京口北固亭懷古》。考查頻率在3次以上的古詩文有5篇，分別是：《琵琶行》《勸學(xué)》《將進(jìn)酒》《詩經(jīng)·關(guān)雎》《天凈沙·秋思》考查頻率在2次以上的古詩文有3篇，分別是：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《念奴嬌·赤壁懷古》《愛蓮說》《錢塘湖春行》《陋室銘》《岳陽樓記》《虞美人》對這些考查頻率多的古詩文背誦篇目一定要不斷進(jìn)行強(qiáng)化，充分挖掘命題點(diǎn)，促使學(xué)生全面理解、背誦和默寫這些作品。

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作者簡介

周大山（1973—），男，漢族，湖北省京山市人，廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，高級講師，碩士，二級秘書、一級人力資源管理師，研究方向：高職考語文、應(yīng)用文寫作、秘書工作實(shí)務(wù)等。