產科臨床護理教學路徑的建立與應用

柏華幼

【摘要】目的：分析產科臨床護理教學路徑的建立與應用效果。方法：選取30名在我院產科進行實習的護生進行研究，選取時間為2018年1月-2019年1月，隨機將所有護生分為對照組（15例）、觀察組（15例），給予對照組護生常規教學，給予觀察組護生臨床護理路徑教學。結果：觀察組實習護生對臨床教學的滿意度為10000%，顯著高于對照組實習護生對臨床教學的滿意度，P<005;觀察組護生的理論成績為（8905±854）分、實踐成績為（9027±862）分，明顯高于對照組，P<005。結論：對產科實習護生實施臨床護理路徑教學，可以顯著提升護生的理論知識和實際操作的掌握，使護生對教學有較高的滿意度，值得被推廣、應用。

【關鍵詞】產科;臨床護理路徑;教學

【中圖分類號】R2.49

【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-6851（2019）10-1.1.2-02

隨著社會的不斷發展，人們對護理工作的要求越來越高，特別是產科對護理工作的要求更高[1]。產科的護理包含著對孕產婦和新生兒的護理工作，這需要護理人員有專業的護理技能和理論知識[2]。對于實習的護生，通過實習階段的教學可以提升其臨床護理的操作技能，對以后的工作具有積極的作用，但是不同的教學方法具有不同的效果，因此需要采用科學合理的教學方式給予護生教學[3]。本文主要研究產科臨床護理教學路徑的建立與應用效果，現報道如下：

1 資料與方法

1.1 資料

選取30名在我院產科進行實習的護生進行研究，選取時間為2018年1月-2019年1月，隨機將所有護生分為對照組（15例）、觀察組（15例）。

對照組：年齡為18-22歲，平均年齡（1994±185）歲;中專學歷護生4名、大專學歷護生6名、本科學歷護生5名。

觀察組：年齡為19-22歲，平均年齡（2052±191）歲;中專學歷護生3名、大專學歷護生6名、本科學歷護生6名。

2組護生的資料比較，P>005，可作對比。

1.2 方法

給予對照組護生常規教學，在進行臨床教學時，帶教老師根據實習教學大綱的要求，合理的安排學習任務，并在課堂上向護生講解產科相關護理的知識和技能。

給予觀察組護生臨床護理路徑教學，教學方式為：①制定教學大綱要求和內容：帶教老師要根據教學大綱的要求，合理劃分實習護生的學習任務，同時結合產科護理的特殊性，幫助實習護生制定合理的護理方案，以時間為橫軸、教學內容為縱軸，設計臨床護理路徑教學目標表格。

②教學實施方案：帶教老師要對護生的基本信息進行了解，然后按照制定的教學方案對護生進行教學，在教學的過程中，全面系統的向護生講解產科工作環境、器械、孕產婦的護理技巧、新生兒的護理技巧等理論知識，在進行知識講解后，帶領護生開展實踐操作，在實踐操作時帶教老師要親自示范，并講解每種操作的意義、具體步驟等，并讓護生參與到護理實踐當中，加深其對臨床護理的認知。

③對護生的考核：在理論知識和臨床實踐結束后，帶教老師要對所有護生進行考核，已掌握實習護生的學習成效。

1.3 觀察指標

統計2組實習護生對臨床教學的滿意度、護生考核成績，并進行對比。

14 數據處理

應用spss2.10軟件行統計學處理，計數數據采用百分數表示，行x2檢驗，計量數據，以（x±s）表示，行t檢驗。以p<005為差異具有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組實習護生對臨床教學的滿意度對比

觀察組實習護生對臨床教學的滿意度為10000%，顯著高于對照組實習護生對臨床教學的滿意度，P<005。如表1：

2.2兩組實習護生考核成績對比

觀察組護生的理論成績為（8905±854）分、實踐成績為（9027±862）分，明顯高于對照組，P<005。如表2：

3 討論

產科是孕產婦進行分娩的科室，是醫院中非常重要的科室[4]。產科護理具有特殊性，其主要是對孕產婦和新生兒進行護理，這些護理內容要求護理人員具有扎實的理論知識和實踐操作能力，以對孕產婦和新生兒實施全面的護理工作，保證孕產婦和新生兒的身體健康和生命安全[5]。

對于在產科實習的護生，雖然具有較多的理論知識，但缺乏實際操作能力，因此需要對其實施合理的教學，提升其護理技巧。本次研究對實習護生實施臨床護理路徑教學，具有良好的效果，臨床護理路徑教學的開展可以使帶教老師幫助護生制定合理的教學方案，然后結合實習護生的實際情況通過理論知識教學和實踐操作教學，可以顯著提升護生對理論知識的理解和對實踐操作的掌握，提升了護理教學質量。

本文研究得出，觀察組實習護生對臨床教學的滿意度為10000%，顯著高于對照組實習護生對臨床教學的滿意度，P<005;觀察組護生的理論成績為（8905±854）分、實踐成績為（9027±862）分，明顯高于對照組，P<005。

綜上所述，對產科實習護生實施臨床護理路徑教學，可以顯著提升護生的理論知識和實際操作的掌握，使護生對教學有較高的滿意度，值得被推廣、應用。

參考文獻：

[1] 吳若雅. 臨床路徑式帶教在產科輪轉生護理教學中的應用[J]. 中國鄉村醫藥， 2017， 2.4（6）：84-84

[2] 趙瑩. 產科臨床帶教中健康教育路徑教學的設計策略探析[J]. 中國衛生產業， 2017， 14（1.1）：59-60

[3] 單紹艷， 丁笑茹. 以核心能力為主的帶教模式在婦產科臨床護理教學中的應用[J]. 齊魯護理雜志， 2018， 2.4（10）：1.2.3-1.25

[4] 程振蓮， 郭玲， 張樹英. 在婦產科臨床護理帶教中開展問題式教學法的臨床價值研究[J]. 中國衛生產業， 2018， v.15;No.345（10）：1.30-1.31

[5] 施玲玲. 評價目標管理教學法應用于產科臨床護理帶教中的價值[J]. 中國高等醫學教育， 2018， 264（1.2）：101-102