《機(jī)械制圖與電氣制圖》教學(xué)分析創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的教育教學(xué)管理對策

向達(dá)兵

摘 要：在當(dāng)前的社會中，具有創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的人才才是各個行業(yè)所需要的。因此，在教學(xué)的過程中，教師們就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以幫助學(xué)生創(chuàng)建一個良好的發(fā)展前景。在《機(jī)械制圖與電氣制圖》教學(xué)的過程中，大部分教師都會注重培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及實踐能力，形成了教學(xué)失衡。基于此，本文將對如何在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖與電氣制圖；教學(xué)分析；創(chuàng)新能力；教學(xué)對策；教學(xué)管理

1 引言

近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)體制的不斷變化，處于經(jīng)濟(jì)市場中的各個企業(yè)之間的競爭日益激烈。在這種情況下，企業(yè)們?nèi)粝胍嵘陨淼母偁幠芰Γ柟套陨淼母偁幍匚唬鸵欢ㄒ獙ぷ鞯膬?nèi)容以及工作的模式進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在當(dāng)前的社會中，創(chuàng)新才是衡量一個人才的關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)，同時也是各個企業(yè)稀缺的因素。所以，在具體的教學(xué)過程中，教師們就需要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力視為教育基礎(chǔ)，以此開展教學(xué)活動，以推動學(xué)生的綜合發(fā)展。

2 優(yōu)化教學(xué)大綱，整合教學(xué)內(nèi)容，落實學(xué)生基礎(chǔ)

首先，在對教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整的過程中，教師們?nèi)耘f需要將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)化的依據(jù)，以保證大綱的完整性以及系統(tǒng)性。就《機(jī)械制圖與電氣制圖》這部分內(nèi)容來說，主要可以劃分成兩大部分：機(jī)械制圖以及電氣制圖[1]。

在機(jī)械制圖教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合具體的知識重點優(yōu)化出如下大綱：第一點，引導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)械制圖的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。總體來說，當(dāng)學(xué)生走出學(xué)校，并開始從事對口專業(yè)的工作時，其需要結(jié)合國家的標(biāo)準(zhǔn)開展工作，以此保證工作的合理性以及嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，在實際教學(xué)的過程中，教師們就需要落實學(xué)生的這一基礎(chǔ)，為學(xué)生的工作提供堅實的保障；第二點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何繪制簡單的圖形內(nèi)容，比如點線面等等，以此加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，從而能夠幫助學(xué)生更好地開展后續(xù)學(xué)習(xí)；第三點，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解一些難度較高的繪制方式，并可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的想法進(jìn)行訓(xùn)練，以此推動學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新能力的形成。

在開展電氣教學(xué)的過程中，教師們也可以參考上文的大綱進(jìn)行教學(xué)，同時教師們還需要適當(dāng)?shù)厝诤螾CB制版相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何制作PCB電路板，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3 調(diào)整教學(xué)重點，重設(shè)教學(xué)目標(biāo)，推動學(xué)生創(chuàng)新

在結(jié)合創(chuàng)新教育理念引導(dǎo)學(xué)生開展《機(jī)械制圖與電氣制圖》教學(xué)的過程中，由于教學(xué)理念的調(diào)整，教師們的教學(xué)重點以及教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該進(jìn)行一定的調(diào)整。

首先，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察圖紙時，教師們可以結(jié)合點線面相交的原理對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制三視圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間理念”[2]。在這一目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師們可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解如何應(yīng)用投影的規(guī)律確定機(jī)械部件的大概位置，然后將其轉(zhuǎn)化成合理的立體圖形結(jié)構(gòu)。在這種模式下，學(xué)生們不僅能夠降低自身的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)難度，同時也能夠有效地提升自身的創(chuàng)新意識以及想象意識，從而推動自身學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)定提升。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何繪制機(jī)械圖以及電氣圖時，教師們可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何將平面圖轉(zhuǎn)化為空間圖，以此降低學(xué)生的理解難度，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時在學(xué)生自行練習(xí)的過程中，教師們應(yīng)保持激勵的態(tài)度，以此調(diào)動學(xué)生的信心以及熱情，使其能夠主動地參與到教學(xué)活動中，從而有效提升自身的創(chuàng)新能力。

4 考慮學(xué)生專業(yè)，開展靈活教學(xué)，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

總體來說，《機(jī)械制圖與電氣制圖》是一門具有綜合性的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，會有多個專業(yè)的學(xué)生接觸到這一門學(xué)科。比如汽修專業(yè)、電工專業(yè)以及模具專業(yè)等。但是由于不同專業(yè)有不同的教學(xué)大綱以及教學(xué)需求，其對于者們學(xué)科的要求以及標(biāo)準(zhǔn)也就會存在一定的差異。因此，在正式開展教學(xué)的過程中，教師們就需要靈活地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新意識的形成。

首先，針對于汽修專業(yè)的學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖與電氣制圖》時，總體的目標(biāo)一般是能夠了解圖紙內(nèi)容，能夠正確讀圖即可。因此，在正式教學(xué)的過程中，教師們就可以結(jié)合一些實體化的模型以及簡單的汽車部件組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行空間想象，結(jié)合圖紙進(jìn)行比對，找出相對應(yīng)的位置[3]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會發(fā)生明顯的見地，從而使得學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，促進(jìn)自身創(chuàng)新思維的形成。

其次，針對于模具專業(yè)的學(xué)生來說，其在接觸這門學(xué)科的過程中，通常需要掌握一定的讀圖能力以及簡單的制圖能力。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師們就需要將教學(xué)的重點放在機(jī)床制圖這一部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的機(jī)床制圖訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生自主設(shè)計一些機(jī)床圖，以此調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，在進(jìn)行電氣制圖教學(xué)的過程中，教師們還需要引導(dǎo)學(xué)生了解一些機(jī)床電路的繪制方式以及繪制技巧，以此夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，針對于電工專業(yè)的學(xué)生來說，其在開展制圖學(xué)習(xí)的過程中，針對于機(jī)械這一部分內(nèi)容并不需要進(jìn)行過多的學(xué)習(xí)，而針對“電氣制圖”這一部分則需要加以重點關(guān)注。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師們就需要將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到這部分內(nèi)容中，并需要組織學(xué)生對收音機(jī)以及電視機(jī)等設(shè)備的電氣圖紙進(jìn)行了解以及分析，鼓勵學(xué)生結(jié)合圖紙進(jìn)行電路設(shè)計，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的過程中，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識[4]。

5 尊重學(xué)生差異，激發(fā)創(chuàng)新意識，降低抵觸心理

在高校教學(xué)的過程中，通常會出現(xiàn)這樣的一種情況：部分學(xué)生可能是由于服從調(diào)劑而進(jìn)入到機(jī)械電氣相關(guān)的專業(yè)，所以其自身對這些教學(xué)內(nèi)容的興趣并不高，并且自身的能力也不算太強(qiáng)。因此，在針對這一情況時，教師們就需要對教學(xué)的模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合合適的教學(xué)手段以及管理手段對學(xué)生進(jìn)行教育，降低學(xué)生的抵觸心理，使其能夠接受這一學(xué)科，接受自己的專業(yè)，從而形成一定的創(chuàng)新能力。

首先，在正式開展教學(xué)之前，教師們可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及具體興趣對學(xué)生進(jìn)行分組，按照等級將學(xué)生分成ABC三組。然后，在正式教學(xué)的過程中，教師們可以為不同等級的學(xué)生劃分不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力[5]。比如，針對于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師們可以提前引導(dǎo)其學(xué)習(xí)與CAD制圖相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵其自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力；針對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以進(jìn)行合理化的引導(dǎo)，輔助其完成教學(xué)活動，夯實其自身的基礎(chǔ)，使其能夠意識到這門學(xué)科的奇妙以及樂趣，從而推動其創(chuàng)新思維的形成。

此外，在此過程中值得注意的是，當(dāng)教師在引導(dǎo)不同等級的學(xué)生開展教學(xué)活動時，還應(yīng)該注重調(diào)整自身的教學(xué)手段。比如，教師們可以引進(jìn)信息化的教學(xué)手段，組織學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行讀圖以及制圖，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能主動參與教學(xué)活動。同時，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步之后，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激勵以及鼓勵，激發(fā)學(xué)生的熱情以及信心，從而有效推動學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

6 開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在開展制圖教學(xué)的過程中，實踐活動是學(xué)生們必須要開展的一項教學(xué)活動。在實踐的過程中，學(xué)生的制圖能力以及制圖思維能夠得到鍛煉，從而其自身的學(xué)習(xí)效果能夠得到穩(wěn)定的提升[6]。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師們需要將實踐活動與教學(xué)大綱進(jìn)行融合，定期組織學(xué)生開展一些測繪活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新意識。同時在此過程中，教師們需要引導(dǎo)學(xué)生自主地對模型進(jìn)行拆分以及安裝，加強(qiáng)學(xué)生對結(jié)構(gòu)的理解，然后鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的思維進(jìn)行創(chuàng)新，保證學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

7 結(jié)語

綜上所述，通過觀察我們可以看出，在當(dāng)前的高校教學(xué)過程中，無論是教學(xué)模式還是教學(xué)結(jié)構(gòu)，都存在一定的問題。究其原因，就是教師們的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，提升學(xué)生的理論成績已經(jīng)不能夠繼續(xù)成為教師們的主要的教學(xué)目標(biāo)，教師們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，促使學(xué)生形成一定的核心素養(yǎng)。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師們就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，重建教學(xué)體系，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)合多樣的教學(xué)手段組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)，以此推動學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.基于高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的教育教學(xué)管理[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（11）：324-325.

[2]王沖.淺談高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的教育教學(xué)管理[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017，30（04）：106-108.

[3]趙曄.高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的教育教學(xué)管理探究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（11）：45.

[4]丁霖.探析《機(jī)械制圖與電氣制圖》教學(xué)[J].科技傳播，2010（07）：168.

[5]劉廉卿，楊凡福.教學(xué)相長，共同發(fā)展——談“機(jī)械與電氣制圖”教學(xué)的幾點技巧[J].科技信息（科學(xué)教研），2007（15）：451.

[6]李育英.對《機(jī)械制圖》與《電氣制圖》標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一問題的探討[J].上海標(biāo)準(zhǔn)化，1994（03）：36.