一體化教學在汽車維修教學中的應用

黃海南

摘 要：隨著人們生活水平的不斷提升，人們對于汽車的需求量也在不斷的增加。汽車維修作為汽車行業的重要環節，其是汽車行業正常運行的堅實保障。與其他崗位不同，汽車維修人才的培養不僅需要大量的理論知識，同時需要相應的實踐經驗予以支持。放眼當下的汽車維修教學工作的開展，受制于諸多因素的影響，學生參與其中難以報以濃厚的興趣與學習熱情。這樣的學習效果自然可想而知。同時由于傳統教學方式的刻板與單一，使得汽車維修教學工作也存在有很多的不足，學生實踐與理論的脫節使其在今后的職業生涯中也將面臨更多的挑戰。故本文以此為基礎，就一體化教學在汽車維修教學工作中的應用展開論述。

關鍵詞：一體化教學;汽車維修教學;應用探析

1 引言

汽車作為現代社會必不可少的交通工具，汽車行業的高度繁榮也為汽車維修領域帶來了無限的生機。但是由于汽車維修所要求的高專業性，也使得整個行業面臨高精尖人才短缺的問題。在傳統的汽車維修教學工作中，過分的注重對學生的理論學習。在新時期的發展背景下，這樣的教學方式顯然不再適用。當下的汽車維修教學需要緊密結合社會的需求及行業的發展需要，以學生實踐操作能力的提升為最終目的，致力于更多維修專業化人才的培養，而這也是汽車維修行業得以快速發展的根本所在。

2 汽車維修教學現狀分析

2.1 刻板教條的汽車維修教學方式

就現階段汽車維修教學過程中，很多教師傾向于向學生過多的教授理論知識，以理論知識的記憶與背誦作為教學的重點，同時認為只要學生取得理想的考試成績便是對自己教學工作的肯定。不可否認理論知識對于汽車維修行業的重要性，但是對于廣大的學生群體而言，單純的理論知識學習顯然是不夠的。同時在這樣的學習背景下，學生被動的接受知識，自身的學習效率便難以保證。其次缺乏與實踐的有機結合，學生對于知識的掌握與應用能力也大打折扣。所以在這樣缺乏實用性的教學背景下，學生自身專業素質的提升也是舉步維艱的。

除此之外，一些汽車維修的理論教學會在課程安排上進行設置。這樣設置的初衷是為了讓學生接觸更多更細致的專業知識。但是在實際的踐行過程中，這樣的學習方式使得學生難以就自身所學習的知識進行成體系的歸納與總結。而課程數目的增多也會使得學生對學習喪失興趣，反而不利于學生的有效學習。最后就實踐課程的安排情況而言，數量較少且質量堪憂。一些院校的硬件設施不夠完善，學生在參與實踐課程時的學習效果也難以保障。

2.2 對汽車維修學生的培養存在偏差

在汽車維修的教學過程中，一些家長及教師仍舊過分的重視學生學習成績的提高。對于學生的學習方式以及學習態度卻缺乏足夠的關注。一些高職院校及技工院校通常會將學生的學習成績作為老師考核的重要標準，這樣的教學評價方式下，學生的學習方向也勢必存在偏差。當下隨著教育普及化政策的推廣，院校的招生工作愈發的深化。這在另一方面上生源的質量也隨之受到影響。在此基礎上學生的學習能力及抽象思維能力都會有所不足，在實際的教學過程中教師通過教具組織教學時，學生也難以就汽車零部件的相互作用關系有一個更為直觀的認識。這對于教學工作的開展顯然也是尤為不利的。

2.3 汽車維修教學中理論與實踐脫節

理論與實踐脫節是當下汽車維修教學工作中最為主要的現象。很多院校在教學工作的開展中受制于教學思維、教學條件等因素的影響，使得理論教學與實踐教學脫節的情況層出不窮。例如理論教師與實踐教師不一致，教師之間也缺乏有效的交流溝通。這也會進一步增大學生理論知識與實踐能力的差距。同時理論與實踐的脫節，也使得學生難以對其所學習的知識進行系統化的梳理。這對于學生的專業課學習及今后職業生涯的發展都尤為不利。

3 一體化教學在汽車維修教學中的應用意義

顧名思義一體化教學便是在在教學工作中通過教學方式的優化與完善，使得理論教學與實踐教學呈現出一體化的表達形式。就汽車維修專業的教學活動開展而言，一體化的教學方式主要是依靠于現代化的教學工具，就汽車的基本理論知識、常見故障以及綜合維修技能等知識進行綜合性的教授與見解。以此來實現教學工作中理論與實踐的有效結合。當下社會的高速發展對于人才的聘用也有了更高的要求。作為高職院校及技工院校同樣需要與時俱進。根據時代的發展需求，進一步發揮一體化教學的優勢。讓學生在掌握汽車維修理論知識的同時掌握維修技能，這是教學工作升級的選擇也是學生自身發展的要求。為此院校應就自身的教學硬件設施及軟件設施進行不斷的升級，同時還需注重教師資源的配置。為學生自身的發展營造一個良好的環境，讓學生在今后的職業生涯中能夠贏得先機。

一體化的教學方式不僅有助于學生的全面發展，同時對于學生積極性及主動性的提高也大有裨益。其在提升學生實踐能力的同時，也是學生綜合能力提升的有效保障。對于院校而言，其在自身發展的同時注重一體化教學模式的完善，是自身發展與學生發展的重要選擇。這是教育工作的使命所在，也是社會發展對于維修人才的根本需求。

4 一體化教學在汽車維修教學中的應用策略

4.1 注重學生實踐操作能力的提升

為了切實提升學生的學習能力及實踐操作能力，在汽車維修專業教學的過程中，注重學生學習興趣的培養意義重大。首先需在課堂之上突破原有的教學方式，對原本刻板教條教學方式所帶來的禁錮進行突破，實現教學方式的創新與改革。一體化教學模式的應用，是教學工作中理論知識與實踐操作能力結合的過程。在教學工作過程中可通過多媒體技術手段向學生展示汽車維修實例。讓學生在觀摩的過程中學習探尋汽車維修的具體方式以此來提升學生的參與度，繼而對學生的實踐探索能力予以培養。在汽車維修的教學過程中，圍繞一些新的知識進行教學時，教師也應鼓勵學生積極的參與其中。勇于表達自己的想法，在知識的講解過程中通過一體化的教學手段，讓學生對維修方式有一個系統的認知。這樣的教學方式同樣也是師生相互交流的過程。活躍的課堂氣氛也有助于學生對學習內容的進一步了解。例如在學習自動變速器的相關內容時，教師首先需要引導學生掌握變速器的原理與工作方式，與此同時可配以制作的PPT，讓學生通過圖片以及視頻等形式對相關內容有一個更為全面的了解。在最后的教學環節中，還需結合實踐組織學生進行動手操作。例如01M自動變速器的分解與拆裝讓學生就其內部的構造與動力傳遞路線進行明確。以此來提高學生的獨立拆裝水平。對于學生而言，這樣不可多得的學習方式也有助于其對變速器的整體了解與把握。

4.2 組織小班教學，重視課程體系完善

在汽車維修專業的教學過程中，也可以采用分組化教學的形式開展教學。可將全班的學生進行分組。每組中含有四五名學生，以每組為單位展開教學。在這樣小組教學的背景下，教師能夠就學生的實際情況予以進一步的了解，同時就學生的知識掌握情況予以掌握。這樣的學習方式也有助于師生之間更為高效的交流，教師能夠實時的根據交流結果為學生的學習提供有效的引導與建議。在分組教學的過程中，教師需對小組內每一位學生的學習能力進行考量。根據學生之間的差異進行分組。力求每組的學生都能夠在日常的學習過程中達到互補的效果。這不僅有助于提升學生的學習積極性，同時有助于學習效率的提高。

在日常教學工作中，也可以通過小組間的競賽選取優秀的小組進行獎勵或是晉級更高規格的比賽。作為汽車維修專業的學生而言，其今后的職業生涯也需堅實的綜合素養做保障。為了切實提高學生的實際水平，在教學過程中也許需將汽車維修這一大的內容細分為幾個小的板塊。例如底盤教學、電氣教學、發動機教學及汽車新技術教學等。所謂術業有專攻，這樣細致化的教學也有助于學生今后的長足發展。

4.3 組織開展維修課外活動

在汽車的維修教學工作中，學生實踐能力的提高無疑是重中之重。作為教師需樹立正確的教學觀念，以一體化的教學理念為支持，促進學生的綜合素養發展。例如在課外可圍繞汽車維修組織開展一些相關的活動。參觀校外維修基地、邀請工廠師傅進校校刻等都是切實可行的好方法。除此之外在課余時間或是周末期間，也可以在校內組織開展汽車維修的模擬活動。學生以小組為單位參與其中，每組學生也設置不同的維修主題。讓學生們圍繞這一主題進行講解，通過這樣身臨其境般的模擬方式，進一步提升學生的綜合素養與維修技能。

5 結語

傳統的汽車維修教學受制于多種因素的限制，難以滿足新時期維修教學工作的需要。結合實際，加強教學方式的升級是汽車維修教育工作開展的重要前提。本文以此為基礎，就一體化教學方式的應用及相關問題展開論述，就傳統教學方式的弊病其新時期一體化教學方式開展的必要性予以闡述，致力于通過相關研究工作的開展，為今后汽車維修教學工作的開展提供可靠地支持。

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