不忘初心踏歌而行

彭青

[摘 要]本論文以民辦高校無錫太湖學院音樂表演專業為例，根據多年辦學及人才培養實踐，積極探究“教、演”結合的創新應用型音樂表演人才培養模式，以此為同類高校專業辦學提供參考。

[關鍵詞]教學;表演;人才;應用

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）07-0037-03

一、音樂表演專業介紹與培養目標

（一）音樂表演專業發展介紹

無錫太湖學院藝術學院自2005年開設音樂表演專業以來，以無錫地方經濟文化發展背景為依托，突出無錫地方經濟與文化發展優勢，緊緊圍繞“以學生的實踐能力培養”為重點，把創新創業教育與專業教育相融合融入人才培養的全過程;以市場為導向，優化課程體系，進行多學科、跨學科知識互補，形成兼收并蓄、求實創新、一專多能的本科水平人才培養規格，十幾年來為長三角地區與蘇南地區輸送了大量的音樂表演專業實用型人才。

音樂系遵循培養藝術人才的科學規律，以社會需求為導向，同時遵循應用型人才培養的目標，堅持“主動適應原則、全面發展原則、理論與實踐相結合原則、因材施教原則、整體優化原則、體現特色原則”進行辦學[1]，積極構建音樂表演應用型本科人才培養方案，成績顯著。

（二）培養思路與改革

1培養思路：太湖學院音樂系在人才培養發展上形成一套完整的創新應用型音樂表演人才培養模式體系，音樂表演包括聲樂（美聲、民族、流行）、鋼琴、第二樂器（古箏、古琴、陶笛）專業方向，培養方向以知識、能力、素質三大模塊為明確的方向，探索以“站穩舞臺、立足講臺”的教學、表演實踐為核心的應用型人才培養模式，突出應用，強化能力，成績顯著。80%的學生畢業獲得國家鑒定要求的“央音”（中央音樂學院）聲樂、器樂教師等級認證資質證書、專業等級技能考級證書、鋼琴調律師、音響師、美光師等資格證。

2關于人才培養方案的構建與改革

第一，借鑒藝術學院和師范院校的辦學模式基礎上，突出本學院音樂表演專業的優勢，形成“三性”的辦學模式（基礎性、專業性、師范性），堅持“立徳樹人、素質領先、突出應用、強化能力、本科水平、一專多能、區分類型、復合培養”的原則，同時堅持以有用為本的理論課程體系、能力為要的實踐課程體系、德育為先的素質培養體系結合的三位一體的課程體系建設，優化課程結構，重構課程教學內容，強化應用實踐能力的培養，服務地方文化建設，形成自己的特色辦學。

第二，以無錫地方音樂為依托，突出無錫地方音樂文化優勢，開展特色鮮明的藝術實踐教學（古琴、古箏、二胡、揚琴等技術實踐課程和鋼琴調律、音樂制作、音樂治療相關音樂理論課程），緊緊圍繞“以學生的實踐能力培養”為重點，打通第一、第二、第三課堂之間的聯系，把創新創業教育與專業教育相融合融入培養的全過程。積極探索一種全新的“學、訓、演”應用型的實踐培養模式，即學的是課堂，訓的是技能，演的是實踐，并在知識、能力、專業、素質四大環節中突出人才培養特色，形成具有地方性和應用型的人才培養模式。

二、開設課程與人才知識結構體系

（一）目前音樂表演專業開設專業課程：聲樂（美聲、民族、流行）、鋼琴、器樂（古琴、竹笛、揚琴、陶笛、古箏、二胡、小提琴）、鋼琴即興伴奏、基本樂理、視唱練耳、音樂欣賞、中國音樂史、和聲、曲式、合唱指揮、鋼琴調律、中國民族音樂、外國民族音樂、歌曲作法、舞蹈形體、意大利語音等課程。

（二）人才知識結構體系

知識結構：本專業核心知識領域包括：音樂基礎理論方面的知識;演唱演奏方面的知識;合唱合奏方面的知識;音樂創作方面的知識;音樂教學方面的知識。

能力要求：一般技能：計算機操作與信息獲取方面的技能;外語應用與語言文字表達的技能;人際溝通與終身學習的技能。

專業能力：音樂理論知識和音樂分析、鑒賞、創編能力;教學與傳授音樂知識的能力;合唱（奏）、重奏的能力;較高的演唱、演奏的能力;社會文化活動組織的能力;科學研究和論文寫作的能力;創編音樂節目、舞蹈作品的能力;創新創業的能力。

素質要求：具備良好的職業道德規范;具備扎實的聲樂、鋼琴演唱演奏與教學法相關基礎知識;系統掌握音樂表演演唱演奏基本理論和基本方法;達到國家鑒定要求的聲樂、器樂教師資質證、技能等級證書、鋼琴調律師、音響師、美光師等職業素養。

三、辦學宗旨與成果

（一）辦學宗旨

多年來，無錫太湖學院音樂表演專業在課堂教學、實踐環節、課外活動拓展人才培養方面進行探索，同時在辦學理念、培養目標、市場接軌方面進行積極的總結，培養學生自主、合作的學習精神，形成舞臺、教學實踐能力強、綜合素質高，以滿足無錫地方文化企業、事業單位對音樂表演藝術人才的需求，提升城市人民文化生活品質。

（二）教學成果

音樂表演系學生先后榮獲新加坡國際華人藝術節一等獎，風雅杯全國陶笛重奏比賽一等獎，奧地利維也納國際鋼琴比賽特別獎，中國陶笛大賽金獎，音樂表演系合唱團榮獲上海無伴奏合唱比賽金獎，南非國際合唱節銀獎，全國青少年才藝評選活動榮獲大學生聲樂項目華東賽區總決賽流行組金獎、美聲組銀獎、民族組銀獎，第二屆日本大阪神戶國際藝術節二等獎，“央音”全國青少年展演（聲樂）活動江蘇賽區金獎，全國陶笛之星展演二等獎，江蘇省古箏展演邀請賽二等獎等。

四、畢業生實習、就業情況

從培養目標、實習、就業方向來看，我們培養的學生應該成為“一專多能”的應用型人才，“多能”是主要特征，“一專”是成為優秀教師的必備條件[2]。根據多年歷屆畢業生實習、就業等情況數據顯示如下：

（一）就業方向

1社會文藝團體、文化館、群藝館方向：2010屆畢業生程蕙就職徐州文化藝術學校，2010屆畢業生張兆利就職徐州群藝館，等等。

2師資教育方向：2014屆畢業生沈旦就職常州市武進區機關幼兒園，2014屆畢業生彭鍵就職于江蘇沭陽縣正徳中學，等等。

3鋼琴調律方向：2017屆畢業生徐賓兵，就職浙江海倫鋼琴廠。

4自主創業方向：

2009屆畢業生方素潁創辦蘇州摩爾藝術培訓中心

地點：蘇州

2010屆畢業生殷建創辦欣樂藝術培訓中心

地點：無錫

2010屆畢業生張利利創辦傲藝琴行

地點：無錫

2010屆畢業生陳悅創辦深藍琴行

地點：無錫

2013屆畢業生胡昌中創辦愛樂藝術培訓中心

地點：無錫

2013屆畢業生莊凡創辦常州天音琴行

地點：常州

2013屆畢業生徐飛南通創辦可藝藝術中心

地點：南通

2015屆畢業生李欣武創辦模仿音樂生活館

地點：杭州

……

（二）實習組織形式

通過建立實習基地，熟悉實習單位情況，制訂實習計劃，聯絡實習單位，按照計劃開展學生實習工作，加強與實習單位指導老師的聯系，實習結束要寫實習報告與總結。通過建立長期的、穩定的實踐實習基地，本著協作互利的原則，友好地發展雙方關系往來，使之成為實習、教學改革、教學研究的產、學、研綜合體。

（三）實習內容與單位

太湖學院音樂系在大四學年第一學期，開始進入實習階段，藝術實踐與實習是課堂教學的重要組成部分，學生根據自身音樂表演專業方向進行實習見習鍛煉，實習是學生理論聯系實際，根據就業導向，適應市場的過程，每個大學生自主選擇專業崗位進行半年的實習鍛煉，進行專業特長對接，真正做到學有所用。實習單位如：徐州文化藝術學校、海倫鋼琴廠、無錫育紅小學、沭陽高級中學、蘇州城市聯合網絡電臺、無錫龍韻藝術學校、無錫和聲音樂教育集團、無錫柏斯音樂培訓學校、無錫市藝校等。

（四）自主創業典型案例

太湖學院藝術學院音樂表演專業畢業生走向社會之后，自主創業，埋頭苦干，目前在蘇州、無錫、常州、南京等地就業并且自主創業實踐，成績顯著，成為蘇南音樂教育、民辦機構社會教育培訓師資的中堅力量，得力于學生在校期間扎實的學習和刻苦的努力，積極樹立職業觀念，練就一手好專業，走入社會發揮出自己的實戰才能，以下列舉代表性的創新創業成功案例。

案例1：

無錫欣悅藝術培訓中心：（往屆畢業生殷建）作為無錫太湖學院的往屆畢業生，殷建同學自2010年開辦無錫欣樂藝術培訓中心，旗下包括欣樂舞蹈藝術中心、欣樂美術藝術中心、欣樂音樂藝術中心，大學期間主修葫蘆絲、竹笛方向，江蘇省葫蘆絲學會會員，曾獲全國大學生葫蘆絲比賽金獎，多年來培養學生獲省級、全國各類獎項;自開辦欣樂藝術培訓中心以來，殷建一直努力做好社會少兒音樂藝術素質培訓工作，為服務當地文化藝術的發展做出了一定的成績，欣樂藝術培訓中心同時也是無錫太湖學院音樂表演專業的實習實訓基地，全國藝術特長生人才培訓基地，多年來贏得了社會和家長朋友的一致好評！

案例2：

無錫波爾卡藝術培訓中心：（往屆畢業生王亮建）作為無錫太湖學院的往屆畢業生，王亮建自2011年在無錫梁清路開辦波爾卡藝術培訓中心以來，多年來藝術培訓中心培養的中小學生多次在全國各類比賽獲獎，項目包括童聲、合唱、葫蘆絲、鋼琴等科目，王亮建同學大學主修聲樂專業，畢業后自主創業開設藝術培訓中心，在童聲合唱團的訓練有一套自己的教學方法，優秀學員已經考入南京小紅花藝術團，登上央視等全國衛視頻道欄目，深受家長朋友和社會一致好評！

結 語

綜上所述，無錫太湖學院作為江蘇唯一的民辦高等獨立院校，音樂系多年來在全體教師共同的努力下，在人才培養的發展上已經取得了一定成果，今后學院將繼續完善辦學目標，積極與市場接軌，全面提升音樂人才培養的學科建設水平，爭取在辦學成果上取得更大的進步，成為江蘇省民辦高等院校音樂專業辦學的領頭兵！

注釋：

[1]劉翠蘭，征艷珂.民辦本科院校應用型人才培養模式的探索與實踐[M].濟南：山東大學出版社，2012：43.

[2]馬東風，張 瑾.音樂教育理論與科研方法論[M].北京：中國言實出版社，2014：322.

（責任編輯：張洪全）