童蒙養正，習慣為先

左寧 張譯木

童蒙養正，就是教育幼兒對人和事物的正確認識，是在幼兒階段就要給他們樹立正確的人生觀和價值觀。這些正確的行為，需要用良好的習慣去完成，所以“什么是教育”，簡單的一句話，就是要養成良好的習慣。

那么在幼兒園教育中，有些往往根據自園的辦園理念，重視自園的特色教育。家長在孩子的教養上，常常會過度保護或生活中處處代勞，加上祖輩對孫輩過度溺愛。在這種教養方式下，孩子可能會出現任性、驕傲、懶惰等不良習慣，也就是現在社會上經常會提到的“熊孩子”越來越多。不良的行為習慣一旦形成，就很難再去改正，會使兒童終身受其影響。所以，我園非常幼兒的重視的幼兒的養成教育，把好習慣的培養作為課程，具體做法如下：

一、好習慣的主要內容

1.道德習慣，是在道德意識支配下出現的較為穩定、持久的道德行為，它是確定道德觀念和道德信念的基礎。一個人有了優良的道德習慣，才能擁有其精神財富。

2.活動習慣，是在活動過程中由于多次重復和練習而鞏固下來并變成內心需要的活動行為方式

3.生活習慣，是幼兒每天日常生活中表現出來的有關飲食、起居、衛生、消費等習慣。

4.勞動習慣，是幼兒在日常生活中所表現出來的熱愛勞動，善于勞動，并掌握一定勞動技能的行為習慣。

5.學習習慣，是良好的學習品質，愛動腦，思維活躍。

二、我園的好習慣內容

我園好習慣課程內容是圍繞幼兒時期的生活自理、文明禮儀、保護自己、愛護環境、社會公德、學習習慣六個核心內容，以《3-6歲兒童學習和發展指南》為依據，每學期一個內容，包括四個好習慣，每月養成一個好習慣，三年共養成二十四個好習慣，通過教育活動、生活活動、區域活動、運動活動、親子活動這幾個方面詳細而又具體的對幼兒進行好習慣的培養。

其具體內容如下：

小班上學期以“生活自理”為研究的核心內容，從按時活動、正確進餐、講究衛生、及時整理方面研究好習慣的課程體系。

小班下學期以“文明禮儀”為研究的核心內容，從姿態標準、禮貌待人、敢于表達、謙讓分享方面研究好習慣的課程體系。

中班上學期以“保護自己”為研究的核心內容，從適宜穿戴、自我保健、躲避危險、心情愉快方面研究好習慣的課程體系。

中班下學期以“愛護環境”為研究的核心內容，從節約水電、垃圾分類、保護動物、愛護植物方面研究好習慣的課程體系。

大班上學期以“社會公德”為研究的核心內容，從愛惜物品、遵守規則、誠實守信、關心他人方面研究好習慣的課程體系。

大班下學期以“學習習慣”為研究的核心內容，從遵守規認真傾聽、喜歡閱讀、正確書寫、樂于動腦方面研究好習慣的課程體系。

三、如何培養幼兒良好的行為習慣

1.幼兒園方面：

幼兒3歲進入幼兒園，這是幼兒行為習慣養成的最重要時期，這一時期幼兒的模仿學習能力非常強，在幼兒園中，其他小朋友的行為習慣會直接影響到幼兒。那么教師要如何做到培養幼兒的行為習慣呢？

（1）營造寬松的心理環境，讓孩子信任你，喜歡你。要讓孩子聽你的話，就先要讓孩子信任你，喜歡你。要懂得與孩子交流情感，幼兒上幼兒園后接觸最多的就是同伴和老師，他們是非常喜歡得到老師的愛撫，老師要做到每天與幼兒問好，當幼兒幫忙發玩具時要對孩子說：“謝謝你、你真棒等等”。這樣不僅讓小朋友接納了老師，也讓孩子養成了禮貌的好習慣，不要吝嗇自己的表揚，教師要想取得幼兒的信任，必須正確的使用權力，對待幼兒要不偏不倚，不能帶著情緒的對待他們，比如心情好時，對幼兒的不良行為視而不見，懶得及時糾正。在心情不好的時候，對幼兒無心之過大大的批評。這樣會讓幼兒不知道自己做什么對做什么錯，對好習慣的養成造成阻礙。在幼兒的班級環境中要求保育員與教師對孩子的態度和教育要一致，不能出現保育員對幼兒的不良行為置之不理，那樣他們就會存在僥幸心理，更加不利于幼兒養成良好的習慣。所以寬松的心理環境是幼兒養成良好行為習慣的基礎。

（2）教師要采取有效的方法，循序漸進的讓幼兒慢慢學習良好習慣。幼兒的思維具體形象，理解能力比較膚淺，因此空洞的說教是無用的，必須要采取正確有效幼兒能接受的方法，在幼兒園活動中使幼兒在愉快，自主的氛圍中輕松的養成良好習慣，比如通過模擬生活引導，設置場景，在醫院場景下如何正確禮貌的與醫生對話，在過家家場景中，如何正確的與家人溝通對話等等，老師都可以這些場景進行禮貌教育，這與幼兒的日常生活緊緊相關，可以使教育效果事半功倍。

（3）教師要多鼓勵多表揚，正面的引導幼兒，使好的行為習慣得到鞏固與發展，比如有小紅花和小粘貼的獎勵。在幼兒的心目中，老師的地位是很高的，被老師表揚是可以跟家長炫耀的，收到老師的表揚，他的行為就會被強化，所以老師一定要在合適的時機表揚孩子，比如，在小朋友洗手的時候就說“哎呀 xx小朋友洗手好認真呀，我們都要向他學習”那么幼兒就會明確的知道勤洗手認真洗手會被表揚，而且以后還會這樣做。

（4）幼兒園要制定系統合理的規章制度，比如吃飯的時間、午睡的時間、游玩的時間都有明確與合理的規范，讓幼兒在潛移默化中養成良好的生活習慣，在以后的小學、初中乃至一生都會有良好的時間的概念，知道該什么時間做什么事情。

2.家庭方面：

重視家園一致的教育，使幼兒在行為習慣的培養持之以恒。家庭教育是影響幼兒良好行為習慣養成的重要因素，只有家庭教育的合理配合，才能促進幼兒良好行為習慣的形成。經常會出現幼兒在幼兒園里在其他小朋友和老師的相互影響下，會做到懂禮貌、自己吃飯、自己疊衣服、勤洗手等良好的行為習慣，回到家里就完全另外一副模樣，遇到長輩不問好，吃飯要喂否則不吃，在公共場合大喊大叫等等。有些家長對此聽之任之，有些家長知道這是不良行為習慣，但卻不知從何下手。

（1）家長切莫有孩子小就應該過度地溺愛，嬌慣，遷就孩子的心理，也要正確的對待“窮養男，富養女”

這類的教養方式，家長不能對幼兒的要求一味滿足，更不能總是幫助他們做自己該做的事情，這樣就會讓幼兒形成了依賴心理，會助長幼兒內心的僥幸心理，影響正確的行為習慣的養成。

（2）家長對孩子要有底線，我們經常會看見，在商場孩子因為想要某些玩具大喊大鬧，家長最后妥協。孩子已經養成習慣，知道只要自己一哭一鬧就會得到自己想要東西。家長應該在孩子第一次出現這種行為的時候就應該明令禁止，堅決不妥協，下一次孩子再遇到自己喜歡的玩具就不會再用大喊大鬧的方式了。

（3）家長要配合幼兒園的教育方法，及時與老師溝通。比如在幼兒園學到的行為習慣，家長在家里營造環境，讓好的行為習慣得以實施，因為對于成人來說，一個習慣的養成需要21天，可對于3-6歲的幼兒來說要養成好習慣的時間可能更久一些，所以家長就要有意識的在家里重復幼兒的良好習慣，進行正確的引導、及時的表揚和適度的獎勵，不良的行為要及時制止，與幼兒園做到教育的一致性。

四、如何糾正幼兒不良的行為習慣

有不良行為習慣的幼兒，往往僥幸心理嚴重，對周圍的人和事物有不滿情緒，不聽大人的勸告，覺得自己做的才是對的。如果出現這樣問題，家長一定要多注意幼兒周邊的小伙伴是否也有相同的行為習慣，及時制止，調整幼兒的人際關系。比如當有不良習慣的幼兒和習慣良好的幼兒在一起玩耍時，家長和教師應該在其不斷夸獎行為習慣良好的幼兒，這樣可以更好的糾正不良行為習慣的幼兒，也可以鞏固行為良好的幼兒。幼兒不良習慣的養成不外乎是自身和教育兩個方面，在幼兒的心里中由于不知道對錯，再加上自制能力差，可能在不自覺中放任自己，隨心所欲地形成不良行為習慣。所以當發現有不良習慣是，應該及時向其警示或引導其切身感受不良習慣所帶來的后果，使其通知其害，從而達到糾正的目的。

總之，要使幼兒養成良好的習慣，必須遵循從易到難的原則，必須從大處著眼，細微之處著手，必須多渠道全方位的開展一系列活動，必須家園密切配合，只有這樣才能有助于幼兒養成良好習慣，促進幼兒全面健康發展。

（本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃2016年度一般課題《基于養成教育的幼兒園園本課程資源的開發與應用研究》（課題批準號：1604260）的研究成果。課題組主要研究人員有：左寧、李寶玲、程俊娣、任潔、蘇虹莉、李素英、趙紅、楊秀娟、朱雅娟、韓福、郭馨媛、單軍、王宏杰、陳冉。作者簡介：[1]左寧，河北省秦皇島市啟航幼兒園，善于從事習慣養成方面教育的研究工作;[2]張譯木，河北科技師范學院。）