輔導員身心健康狀態及對策研究

摘要：高校教育事業的快速發展，使得高校生源復雜，同時在社會開放程度不斷提升的情況下，大學生思想方式與思維發生了顯著的變化。社會中更多的人更加關系學生的心理健康教育問題。部分高校在發展過程中，側重大學生綜合實踐能力的培養，忽視了大學生心理健康教育，致使大學生在走進社會中，出現了諸多不同類型的問題，更為嚴重的是部分心理健康問題引發了事故。作為大學生心理健康教育工作者的重要參與者，需要注重自身能力的提升，為大學生提供一個良好的心理健康教育。本文主要以輔導員身心健康為主題，在闡述輔導員身心健康問題產生原因的基礎上，結合問題，分析其本質原因，提出了與之相應的解決策略，旨在促進輔導員身心健康發展，為大學生心理健康教育水平的提升提供基礎條件保障。

關鍵詞：高校 ? 輔導員 ? 身心健康狀態 ? 解決措施

教育事業的發展，豐富了高校課程，完善了高校課程結構體系。心理學作為課程體系的重要組成部分，在學習過程中，主要是分析身心狀況。大學生正處于青春躁動時期，在整個大學生涯中，容易產生苦惱，不利于大學生身心健康發展。基于此，輔導員需要發揮自身教育作用，引領大學生身心健康發展。然而高校輔導員實際情況是，自身身心狀態欠佳，進而無法為大學生提供良好的心理健康教育，對于大學生而言，不利于其身心健康發展的同時，不利于大學生的全面發展。因此，高校有必要意識到輔導員身心健康的重要性，并在積極探索出緩解輔導員身心健康問題的有效策略，由此保證大學生身心健康教育效果。鑒于此，本文對“輔導員身心健康狀態及對策”展開更深層次的剖析具備一定的現實意義與價值。

一、輔導員身心健康狀態分析

輔導員作為大學生心理健康教育工作的重要參與者，其個人身心健康狀態，直接關系到身心健康教育工作效果，一定程度上講，輔導員身心健康狀態與大學生身心健康狀態保持一致。因此，高校有必要注重輔導員身心健康發展，促使其在大學生心理健康教育工作中發揮出既有的作用，由此保證大學生身心健康發展。然而現實情況是高校輔導員或多或少存在一些心理問題，嚴重影響到大學生心理健康教育成效。接下來，筆者結合個人工作經驗，就輔導員身心健康問題產生原因提供幾點意見，僅供業內人士參考。

（一）工作忙碌、壓力大

現階段，不斷有高校意識到心理健康教育的重要性。因此，在高校深化改革途中，高校領導人紛紛在教學方案中，不斷加大學生心理健康教育的重視度。由此，給大學生心理健康教育工作的重要參與者，即輔導員增加了大量的工作，教學任務也隨之增多，為了給大學生提供高效課堂與教學質量，輔導員在開展心理健康教育之前，提前做好各項工作的準備。整個準備工作中，輔導員需要查閱大量參考文獻資料，同時需要借助網絡，查詢相關資料，并且還需要結合大學生具體情況，構建教學思路[1]。另外，輔導員還承擔了其他任務，致使輔導員不得不分散精力，做好相關方面的工作。然而輔導員卻陷入了一個困境，越想把各方面的事做好，越做不好，主要原因在于輔導員精力過于分散，同時耗在一件事情上的時間，遠遠不能滿足需求，一旦輔導員將時間大量用于此事，其他事情必然有所紕漏。基于此，輔導員要想真正意義上做好自身工作，勢必會拋棄部分工作，然而這是與現實不符的。除此之外，輔導員在開展大學生心理輔導工作時，由于不同學生有著不同的心理問題，例如與家長關系不和等、對未來比較迷茫等。為取得實質性的教育效果，輔導員需結合不同的問題，采取針對性較強的措施，才能幫助學生有效解決心理問題。種種原因的存在，造成輔導員工作負擔不斷加重。另外，高校輔導員不足的情況下，會出現一個輔導員需要同時為幾個學生提供服務，這種快速與高壓工作方式，會給輔導員帶來嚴重的心理壓力，長期以往，輔導員自身也會產生心理問題。除此之外，輔導員僅僅是一份職業，在現實生活中，輔導員也需要為自身的生計著想，例如晉升等，這些活動也會耗費輔導員大量的精力與時間。

（二）學校地位有待提高，負面情緒嚴重

高校近年來雖對學生心理健康教育重視度日漸增加，輔導員工作任務也隨之加重，但是輔導員在增加了工作量的基礎上，并沒有得到相應的回報，即個人地位沒有隨之任務加重而提高[2]。對于學生與家長而言，在現實生活中廣為談及的依舊是重點學科的老師。就輔導員這身份，廣大家長與學生的重視度遠遠不夠，甚至乎起碼的尊重都沒有。這種現象的存在，主要得益于人們受傳統教育思想的影響，無法在短時間內改正過來。基于學校角度而言，在輔導員薪酬方面，發放標準也是遠低于文化學科的老師，嚴重降低了輔導員個人工作積極性。長此以往，輔導員在付出辛勤勞動之后，沒有收獲相應的回報，同時發現遠沒有自己付出多的文化課教師發放了更高薪酬，將會產生不公平的抵觸心理[3]。久之，必然會出現心理問題，不利于輔導員各項工作的開展。部分輔導員在長期受到不公平的待見下，會在心理產生巨大的心理壓力，最終發生離職問題。

二、緩解輔導員身心健康問題的有效策略分析

（一）工作效率的提高

行之有效的解決方案的制定，首選需要高校認識到問題產生本質原因，從源頭上出發，才能真正意義上解決此類問題。上文提及到我國高校輔導員工作任務重，壓力大。針對這一問題，輔導員需要注重個人學習，不斷提升自身專業素養與綜合能力，針對現實情況，尋找一個高效工作方式。例如輔導員可以通過問卷調查形式，全面掌握每一個學生的心理狀況問題，在此基礎上，將心理問題分類整理，之后將心理問題相類似的學生集中統一疏導，這樣一來，可以在同一時間內為多個學生提供心理疏導服務，在提高工作效率的同時，減輕了工作負擔[4]。其次，輔導員應該與高校領導員進行協調，針對超額的工作量，應該勇于向領導人員說“不”。針對這種情況，高校領導人員勢必會招聘更多的輔導員，保證各項工作的持續進行。這樣一來，不僅僅可以減少輔導員的工作量，還可以讓輔導員為學生提供更加周到的心理健康服務，徹底解決學生的心理健康問題。

（二）重視與家長溝通

大學生之所以出現心理問題，是因為環境發生變化。需強調的是此處將的環境有家庭環境、社會環境等。因此，輔導員需要及時與家長溝通，全面掌握學生的具體情況。輔導員在掌握學生具體情況的基礎上，可以選擇針對性較強的策略開展工作，有助于有效解決學生的心理問題[5]。其次，與家長溝通學生的具體情況，可以促進家長對子女的了解，從而有助于發揮家長的心理疏導作用。大學生心理問題的有效、快速解決，一定程度上可以減少輔導員工作時間，降低其心理壓力。

（三）建立獎勵機制

現階段，我國高校對輔導員的重視度遠遠不夠，具體表現在薪酬、福利等，同時在工作任務上，通常安排給輔導員，也就是說輔導員在承擔大量工作任務的基礎上，并沒有享受到應有的回報，加重了輔導員的心理不平衡感，進而誘發心理問題[6]。因此，高校需給予輔導員更多物質方面的獎勵，并結合工作量，增加補貼，由此提高輔導員工作積極性。這樣一來，輔導員心情自然會舒暢，工作積極性也隨之提高，逐漸地減輕心理負擔與壓力。基于此，高校需結合自身發展實際情況，建立一個合理的、科學的獎勵機制，對于工作表現優越的輔導員需要給予相應的獎勵。除此之外，輔導員為了給學生進行心理健康輔導，由此超出的工作量，理應給予相應的補償。高校只有在全校范圍內營造一個公平的氛圍，才能讓輔導員更加原因不斷提升自我，以高姿態投入到工作中，做好每一項工作。

三、結語

綜上所述，知識經濟時代，大學生思想受到了外來物質文化的沖擊，尤其是網絡中的一些落后文化，無不腐蝕著大學生的思想，致使大學生心理出現了嚴重的問題。基于此背景，輔導員自身也有著較大的心理壓力與工作負擔。高校教育發展過程中，除了解決學生問題，培養學生綜合素養之外，還需要關注教師的發展，不斷解決輔導員心理問題，促使其向學生傳遞更多的正能量，由此保證大學生健康成才。

參考文獻：

[1]蔣銀屏.輔導員開展心理健康教育的優勢和可行性分析——以無錫太湖學院為例[J].教育現代化，2018，（44）：121-123.

[2]吉峰.輔導員視角下大學生心理健康“三級網絡”預防體系構建探索[J].產業與科技論壇，2018，（20）：213-214.

[3]景慧.高職院校輔導員對高職大學生心理健康問題的探索與對策——以山西水利職業技術學院2017級新生心理健康狀況為例[J].智庫時代，2018，（31）：83+85.

[4]趙海鵬，杜亞輝.高校輔導員心理健康工作專業化特點及提升路徑——以廣州市高校為例[J].教育觀察，2018，（13）：22-25+128.

[5]石杭科.高校輔導員思想教育工作和心理健康工作協同開展的思考——以暨陽學院為例[J].現代交際，2018，（12）：123-124.

[6]趙海鵬，王文龍.十年來我國高校輔導員心理健康工作專業化發展趨勢——基于對七種思政類期刊129篇論文的內容分析[J].大學教育，2018，（06）：181-183.

（作者簡介：周必華，輔導員，單位：南方醫科大學，主要研究教育學，管理學。）