小學數學引入生活化教學

陳賦

近年來，生活化的教學理念不斷被引入到課堂中。在小學數學教學中，通過生活化教學理念來組織教學的問題，筆者有以下想法。

一、充分認識生活化教學理念引入的重要作用

不管是教師還是學生，都要認識到生活化的理念在教學中所發揮的重要作用，這樣教師才能積極引入，學生才能熱情參與。

小學數學是一門與現實生活實際密切相關的學科。在教學實踐中，教師需要充分發揮出數學的這一特點，能融會貫通地將現實生活中鮮活的數學素材引入進來，讓學生從身邊所熟悉的事物中，得到更多的數學啟發。為了能讓學生可以更好地將數學學好，教師應該盡可能地去讓數學走進學生的生活，讓他們能在不同的生活情境中感受數學的樂趣。另外，將生活化的元素引入到小學數學課堂教學，也能有效拓展學生數學學習的思維，開闊學生的視野。數學知識如果缺乏與生活的聯系，就會成為孤立的一個個模塊。當與生活聯系起來后，這些模塊之間就可以相互聯系，形成網絡，有助于學生在今后應用這些數學知識時提高應用效果。

生活化教學理念的引入，可有效提高學生的數學學習興趣。小學數學這門學科與其他學科有很大的不同。在這門學科當中，有很多抽象的語言符號，不符合小學生原有的思維習慣。所以，在學習時，他們很難將抽象的數學符號與現實的常用語言建立聯系。如果教師不能將抽象和直觀通俗之間有效轉化，學生在學習時就會感到困難。在遇到困難時，學生也容易產生退縮心理，喪失學習的興趣和動力。生活化理念的引入，就使得教師能在教學中主動進行生活化的轉化，從而提高學生的學習效果。《小學課程標準》中提到數學作為一種工具，對人們的勞動、生活及學習都有著重要的作用，能幫助人們更有效率地進行計算、證明和推理;數學模型作為數學的一具體實際運用，能準確描述社會現象和自然想象，對人們認識自然、改變自然起到了重要的作用。

二、借助教學情境，促進學生對數學基礎概念的理解

數學學習的確對很多小學生產生了強烈的挑戰，數學當中有很多的概念，學生以前沒接觸過，也無法與現有的知識經驗建立聯系。在有了一定的難度之后，教師就要想辦法降低，幫助學生理解抽象的概念。其實數學這門學科與現實生活實際是密切聯系在一起的。教師在教學時，要懂得結合生活化的實例來進行教學，幫助學生進行靈活轉換。將數學知識與現實生活中的應用聯系起來，學生才能感受到數學這門學科也是非常親切的學科，能讓他們在生活化的場景中處處遇到數學，運用數學思維進行思考和問題的解決。

生活情境教學方法對傳統的教學方法進行了較大程度的改革，傳統教學注重灌輸性教學方法對學生的學習熱情是一種壓抑，學生在學習這件事上不能發揮自己的主觀能動性。在課堂上，教師也可以打造一些生活化的數學教學情境。例如，通過角色扮演的方式，讓學生能在情境中承擔一定的角色，站在角色的角度進行思考，這樣的方式更為直觀，也容易觸動學生內心的情感和以往的知識經驗。問題的解決經常是一個理性分析推理加情感觸動的過程。教師要善于組織這樣的教學情境，提高學生的數學思維水平，提高他們的探究能力。在基礎概念的講解過程中，教師要善于組織學生的積極參與，結合生活中的一些場景來分析具體的概念，要讓學生從各個角度去透徹理解概念，這樣在應用時才會更加靈活。

三、善于運用生活化語言來進行教學

學習數學這門學科教師要逐漸讓學生學會數學的專用語言，然而對初學者來說這些語言比較抽象。如果短時間內學習大量的抽象數學符號語言，學生在記憶方面就會出現混淆。為了解決這樣的難題，教師一方面要循序漸進地幫助學生去記憶理解這些概念，也要善于運用生活化的通俗語言對這些概念進行解釋。讓學生在見到、運用概念時，頭腦中知識網絡能廣泛地被激活，通過多個節點去刺激重要的知識點，從而提高學生數學知識掌握的靈活度。

如在加與減的教學過程中，教師如果采用傳統的教學方法，就會挫傷學生的學習興趣，也會影響學生對知識的理解。教師就可以運用生活化的語言來進行教學，將學生引入具體生活情境之中，可以取得更好的教學效果。例如，可以通過在生活中比較常見的分配食物的方式來進行講解。其實學生在幼兒園階段經常會接觸分食物的情景，有時老師也會給學生分繪本、玩具等。這樣的一些情境，可以在學生的頭腦中迅速激活，讓他們考慮到加和減的關系問題。

總之，教師要善于運用新的教學理念和方式，科學組織教學活動，要讓學生逐漸熟悉抽象的數學符號語言，將生活化的通俗直觀融入到教學中去，提高學生的理解能力和應用能力。