微積累在小學語文教學中的運用

肖星星

隨著網絡科技的發展，微積累在小學語文教學中越來越重要。在教學過程中，老師不只是傳授學生知識，還需要教會學生學習的方法。語文與其他學科都是相通的，語文學好也有助于其他學科的學習。因此，老師不僅要讓學生準確理解所學知識，還要指導學生進行微積累，以此來提高教學效果。

一、從每日一讀開始進行課前微積累

微積累是一個循序漸進的過程，不可一蹴而就。學生在課前進行微積累是非常有必要的，通過課前微積累能夠培養語感，也是為課堂的有效開展奠定基礎。每日一讀是學生進行課前微積累的一種有效方式，讀的過程就是積累的過程，讀什么，讀多少，這些都不可隨意，詩詞美文、經典名著等都是課前閱讀的對象，時間長短則因學生的個人學習能力而定。學生進行每日一讀不僅能夠豐富語言知識，提高表達能力，還能逐漸養成微積累的好習慣。

學生要將課前預習與微積累有效結合，在每日一讀時讓學生搜集與所要學習內容相關的詩詞、語句進行閱讀，并就所讀內容分享交流。比如在預習《懷念母親》這一課時，老師可讓學生自己通過書籍或網絡搜集與母親有關的經典詩詞和優美語句，這些積累都與學習內容關聯密切。這不僅是積累，也是預習，為接下來的課文學習做好鋪墊。

每日一讀不僅要在課前預習發揮它的價值，對于有效積累也起到了至關重要的作用。這是提醒學生持之以恒進行微積累的一種方式，要學生養成閱讀和積累的好習慣。在閱讀、記憶的過程中，學生的閱讀能力、鑒賞水平都會得到有效提升。

二、結合教學內容進行課堂微積累

在教學過程中，老師要有主動進行微積累教學的意識，充分利用好課堂時間進行微積累，注重方式方法增強微積累的有效性。首先，老師需要將微積累與課本內容結合，抓住文章關鍵詞句，這既是對文本的有效學習，也是對語言的積累。

在教學過程中，小學生自主進行微積累的意識并不強，老師需要為他們創造微積累的情境以此來激發學生積累的興趣。在教學中運用微積累，最主要的就是讓學生從“要我積累”內化成“我要積累”。學生對于老師講解的大道理有些并不能理解，唯有從實際學習中讓他們去感受，從有意識的積累到無意識的積累，最終養成微積累的好習慣。我們要聲情并茂為學生講述課文，營造一個語言情境，不斷拉近學生與文本的距離，這樣才能激發學生對課堂積累的興趣。

很多時候課堂上的糾錯環節容易被忽略，學生也非常容易將詞語用錯，但這卻是進行微積累的一個好時機。通過觀察課堂，老師發現學生在將詞語、成語用錯時會造成笑話，學習氛圍也因此輕松了許多，對于錯誤的印象也會更加深刻。在教學中，老師要善于抓住這樣的契機，讓學生在改錯中進行微積累，其教學效果將更加明顯。

三、指導學生自主學習進行課后微積累

課前、課堂中的微積累老師比較重視，但也不能忽視課后的積累，有始有終的微積累才能起到效果。從課內延伸到課外，微積累的層次和范圍也會不斷擴大，積累的過程是一個由易到難的過程，在不同階段需要積累的內容是不同的。

微積累不是一味無目的進行積累，歸納總結是積累過程中的一項重要工作。在課前、課堂的積累中，學生已經有了一定的基礎，在課后的積累就需要學生不斷去完善微積累的內容，指導學生對積累的內容進行梳理、補充，形成系統性的知識，便于后期的理解與記憶。如在學習《石灰吟》時，學生已經對文本內容有了一定的了解，老師要幫助學生從石頭的外形、顏色、特點等方面進行歸納，讓學生在學習內容時能夠將其特征與人的品質聯系起來，從點、線、面進行系統性的認知，以此來培養學生微積累的意識。

小學生在課后進行微積累時內容一定要豐富，涉及的面一定要廣，這樣才能夠達到微積累的目的。從成語、名言、古詩詞、散文中積累描寫人物品質、祖國大好河山等多方面的知識。另外，低年級積累詞語，中年級積累古詩詞，高年級積累文章的片段，積少成多，學生最終將會受益良多。

微積累注重的就是一個“微”字，要想一次達到積累的效果也是不現實的。在小學語文教學中，運用微積累一定要結合教學實際，充分利用可利用的渠道進行微積累，讓學生真正從微積累中受益，從本質上真正提升文學素養。