想象作文教學策略設計

張詩惠

【摘要】對比中外語文教學中的作文教學策略設計，我國的想象作文教學還有很大進步空間，存在著想象作文命題情境缺失、教師指導不夠具體、想象泛化等多種問題。筆者借鑒了美國的想象作文教學策略，以我國八年級學生為教學對象，充分創設情境，做出一次想象作文教學設計，希望能為廣大一線教師進行想象作文教學提供幫助。

【關鍵詞】想象作文;教學策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【教學對象】八年級學生

【教學目標】

1.激發想象力，學會合理想象與正確表達，提高表達能力。

2.學會換位思考，增強問題解決的意識和能力。

3.關注社會生活，培養社會責任心，激發保護動物的意識。

【重難點】

合理想象，正確表達，學會換位思考，增強問題解決的意識和能力。

【教法學法】

談話法、討論法、情境教學法、合作探究法等。

【活動預設】

一、假設學生可能遇到的問題

1.人稱混亂，難以換位思考，作文沒有代入感。

2.寫作時不能選擇典型事件、人物進行描寫。材料安排詳略不當。

3.事件敘述不完整，邏輯混亂。

4.語言表達不恰當，缺乏生動性。

5.政策制定考慮不夠周到，缺乏可操作性。

二、解決問題的對策

1.明確本篇作文應使用第一人稱。教師提供真實、具體明確的情境，讓學生展開充分想象，學生想象不足時，教師注意進行追問。

2.教師就范文的典型事件設計問題，引導學生對典型事件的細節展開想象。指導學生抓住人物身份和特征，進行合理想象。

3.指導學生先進行構思，做好提綱，再在小組間進行交流，互相質疑，指出邏輯問題，進行調整。

4.創設情境時，盡量做到具體、真實，激發學生的表達欲。教給學生適當運用正面描寫和側面描寫手法，以及夸張、比喻、擬人等修辭手法。

5.提醒學生制定政策時要多方面考慮，結合實際情況，切不可憑空想象，想象政策的具體實施步驟。

【教學環節設計】

一、創設情境，激發興趣

1.出示材料

【材料一】

11月14日杭州市頒布了最新的《限制養犬規定》，15日該規定將被正式執行。新規明確規定居民所養的寵物犬必須辦理狗證，如果無證飼養會將有可能被處于最高5000元的罰款。同時也規定居民在遛狗前必須為其拴上狗鏈，若違規遛狗將視情節嚴重程度對養狗人處以相應的行政處罰。

國內大中城市出臺政策限制養寵已經不是新鮮事了，之前有不少大城市施行過類似政策。不過，此次杭州新規中還對居民養犬范圍進行了嚴格限制，包括秋田犬、牛頭梗在內的國外名犬都被列為禁養名單之中。更加令人疑惑的是，我們的國 ? 犬——中華田園犬竟然也在禁養之列，這就意味著“土狗”將無法辦證“上戶口”，從此成為“黑戶”，失去了光明正大上街玩耍的權利。

（評論區）

市民A：這種全國范圍內隨處可見的本土“笨狗”因何被 ? 禁。雖然純種的田園犬除了主人外“六親不認”，的確存在失控攻擊陌生人的可能。但其實現在絕大多數所謂“田園犬”的性情都十分溫馴，就連個頭也“迷你”了不少，變得跟柯基之類的中型犬差不多大，已經沒有攻擊性了。

市民B：這種不經調查實際情況就搞“一刀切”的禁令十分不妥，應該根據每種寵物狗的具體情況綜合考慮其體型、性格和危險性等多方面因素來決定是否應該限養，而不能憑借一個犬名就一禁了之。

市民C：如果執法太急切很可能會造成居民遺棄犬只而讓社會上流浪狗數量大增。

【材料二】

杭州是我的家，我只是想活著……

大家好！我是一只田園犬，我和主人生活在一個有愛的城市——杭州。這里的環境和文化都很棒，是我生活過最好的地方！

聽說最近杭州在加緊管理低素質養狗行為，我也很開心，希望經過這樣的管理后大家會更喜歡我們。我的主人也很支持，立馬就帶我去辦了狗證！連主人這樣的老人家都開始了文明的第一步，我們肯定會越來越好的！

但主人卻被工作人員告知不能給我辦狗證。為什么不能辦呢？我肩高還沒有超過25cm，并不屬于城市里禁養的大型犬。為什么也不能有“合法身份證”呢？工作人員姐姐說因為我是中華田園犬……

主人說我以后再也不能出門了，不只是我，所有的大型犬也必須在家里待著。

可是……

這不是我們一起的家園嗎？

……

即使是辦了證的同伴們同樣再也見不到太陽，晚7點到次日早7點之前的活動時間。注定了我們與夜晚相伴。短短十幾年的狗生，一定是不能見天日了嗎？

我懂的，有些小朋友會怕我們，大人也有不喜歡我們的。沒關系的，這些“狗狗身份證”的錢，可以幫我們建一個狗狗公園嗎？我們只在里面活動。還有可以給每只狗狗都植入芯片嗎？這樣它們就算丟了也都知道回家的路，也會減少很多流浪狗吧！

2.交流看法

教師提問：對此你有什么想法呢？

（全班交流關于此事件的相關新聞以及自己的觀點和看法）

二、合作交流

問題：從以下三個角度選擇一個進行想象，假設你成了中華田園犬、狗狗主人、杭州政策制定者三個角色中的其中一個，你會怎么想？會怎么做？

按選擇的角度，相同角度的同學分為一組，將全班同學分成若干小組，每組4—6人，根據老師提供的情景進行討論，相互交流自己的看法。老師巡視，并對小組適時指導。

三、作文選題

題目具體要求

1.假如你是一只家住杭州的中華田園犬。想象你有一位什么樣的主人？在《限制養犬規定》頒布實施之前，你過著一種怎樣的生活？《規定》頒布時你的主人有什么樣的行為？《規定》實施之后你的生活又會發生怎樣的變化？請你以第一人稱的視角，講講這只中華田園犬的故事。 以上述材料為事實依據展開合理想象，不能憑空杜撰。通過對主人的外貌、神態、舉止、語言等描寫以及自己的心理描寫，來豐富故事情節，進行再造想象。

2.假如你是材料二中的中華田園犬的主人，它與你相伴好幾年。面對突如其來的《限制養犬規定》，你的心情如何？《規定》會給你的生活帶來什么變化？你將如何應對？ 根據上述材料，找出材料二中關于狗主人的描寫，以此為基礎，再進行合理的想象。

3.假如你是養狗政策的政策制定者，你認為材料一中的規定合理嗎？你還能提出更好的措施，爭取做到在保障居民生活的前提下給予寵物狗適當的自由嗎？請你根據以上兩則材料，制定出更為合理合法的“養犬規定”。 根據上述材料，找出養狗與居民生活的矛盾點，試圖尋求解決辦法，辦法必須具有可操作性，爭取切實有效地解決矛盾。

四、構建框架

學生先以列提綱的方式自主進行創作，教師巡視指導。

再在小組間進行合作交流，主要針對寫作提綱中不合邏輯、不合情理的部分提出問題，學生自行修改。

最后，每個小組請一位代表說說自己的構思。教師提出問題，給予指導。

五、自由創作

根據上述兩則材料，從以上三個題目中任選一個。在45分鐘內，以第一人稱的視角，完成一篇不少于600字的想象作文，題目自擬，文體不限。

【板書設計】

想象作文

“我”是 “我”想 ? 注意

中華田園犬 過去、現在、未來 對比、細節、真實、側重未來

一名狗主人 心情、生活變化 細節描寫、詳略得當

政策制定者 對策、實施辦法 合情合理、具體、可操作

（編輯：陳岑）