農村中學語文教師專業素養提升

【摘要】在農村中學語文教學中，語文課程教學效果會受到多個方面因素的影響，而語文教師素質及能力屬于其中比較關鍵的一種，也是基礎影響因素。因此，農村中學語文教學及教學發展過程中，提升語文教師專業素養也就十分必要，可促使語文教師更好投入到工作中，從而保證語文教學活動得以更理想地開展，為農村中學語文教學實現更好發展提供有效支持與基礎，也能夠對學生進行更好培養。

【關鍵詞】農村中學語文;語文教師;專業素養

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著新課程教育改革及農村教育教學的不斷發展，在中學語文教學中對于教師素質及能力也有著越來越高的要求，需要農村語文教師提升專業素養，更好實施專業化語文教學，在此基礎上使語文教學更好符合實際要求。作為農村中學教育管理人員及語文教師，應當對語文教師專業素養的提升加強重視，并且應當選擇有效途徑及策略提升語文教師專業素養，促使教師專業素養及能力能夠更好符合教學要求，實現高素質教師隊伍建設。

一、農村中學語文教師素養提升的必要性

隨著目前國家對基層教育的越來越重視，農村中學教育也逐漸得到越來越好的發展，并且取得較好的發展成果。農村語文教學在農村中學教學屬于重要因素，也是學習其他中學課程的基礎保障，因而農村中學語文教學的有效開展十分重要。在農村中學語文教育教學中，教師屬于主要的執行者，教師專業素質對于課程教學效果會產生直接的影響，因而提升教師專業素質也就十分必要。

首先，教師專業素質的提升是實現更好語文教育的基礎。在中學語文教學活動的實際開展中，很多因素均會影響到其教學效果，其中包括人為因素，也包括外界環境因素，而教師因素就是外界環境因素中的重要組成，教師專業素質也就會影響教學效果。在中學語文實際教學過程中，通過提升教師專業素質，可使教師掌握更好的專業知識及教學技能，使其能夠更好利用現代化的教學方式開展教學，從而也就能夠實現教學效果的有效提升，為更好進行語文教學奠定較好的基礎。

其次，教師專業素質的提升屬于教學必然要求及需求。在目前教育教學行業不斷發展的背景下，新課程改革理念在各個階段的教學中也越來越深入，對農村中學教學而言同樣如此，因而對于農村中學語文教學各個方面也有著越來越高的要求。農村中學語文教師是農村中學語文各項教學活動能夠實現更好開展的基礎，通過有效提升語文教師的專業素質，可使各項語文教學活動實現有效開展，從而也就能夠使語文教學各個方面的需求得到更好滿足，使語文教學能夠符合新課程標準改革要求。

二、農村中學語文教師專業素質現狀

（一）教育教學觀念比較落后

就目前農村中學語文教育教學發展實際情況而言，很多語文教師的教育理念比較落后，未能夠符合時代發展趨勢，無法與新課程改革要求相適應，在實際教學中仍舊選擇比較傳統的教學模式。有些教師對于新興的教學理念未能夠較好接受，甚至有抵觸情緒存在，在他們看來這些新興教育理念導致原本的教學方式改變，而這種想法的根本就是教師思想比較落后，過于守舊。由于長期以來選擇傳統的滿堂灌教學模式，一旦改變教育教學模式，很多教師往往無法適應，角色轉變比較僵化，對于新型教學方式研究僅僅停留在理論層面，并未能夠真正落實。

（二）職業理念及職業熱情較缺乏

目前，農村中學語文教師專業素質中存在的另外一個問題就是職業熱情及職業理念比較缺乏，其原因就是教師群體往往感覺自身存在較大工作壓力，其壓力來源主要包括兩個方面，即身體壓力與精神壓力。由于長時間超負荷作用，并且需要應付各種考核與評估，導致教師需要投入較多精力，也就導致教師有職業疲憊感產生，同時，由于學生家長對于學生學習具有較高的期望，也就導致教師存在心理壓力。由于長期在這種壓力下工作，導致其職業倦怠感產生，在實際教學中未能夠發揮教師應有的價值，僅僅將其作為一份工作開展，工作熱情及積極性缺乏。

三、農村中學語文教師專業素質提升有效途徑及策略

（一）轉變教育教學觀念

對于農村中學語文教師，為能夠實現專業素養的有效提升，首要任務就是應當轉變教育教學理念，這也是能夠實現教師專業素養真正提升的基礎。作為小學語文教師，應當對傳統教育教學理念存在的缺陷加強充分認識，從而逐漸改變這種傳統教育理念。另外，中學語文教師應當對新課程改革加強研究，對于新課程改革標準及要求應當充分認識，并且要深入理解新課程改革理念，在此基礎上才能夠更好適應新課程改革理念，從而在實際教學中能夠更好落實新課程改革理念，為更好開展教學提供指導，提升自身的教學理論水平，從而也就能夠真正提升專業素養。此外，依據新課程標準要求，農村中學語文教師在教學中需要轉變自身角色定位，將自身作為引導者，將學生作為課堂教學主體，使課堂教學能夠更好地滿足新時期的教學發展趨勢，也能夠提升自身認識，實現自身的更好發展，為專業素養的有效提升提供更好的支持。

（二）樹立良好的職業觀念

作為農村中學語文教師，應當在心理上對自身職業保持熱愛，對于學生應當真正關愛，不但升華自身專業理念，逐漸形成奉獻于教育事業的職業思想。對于職業理念而言，其屬于教師在自身不斷努力過程中期望能夠完成的職業目標及職業境界，也是保證教師能夠在教育教學事業中不斷投入的重要動力與基礎，同時也是教師專業素養中的重要組成部分，職業理念的形成對于教師發展而言具有十分重要的潛在意義。為能夠使教師樹立良好的職業觀念及職業理想，首先需要教師自身能夠加強認知，清楚認識自身職責及價值，從而能夠更好投入到教育事業中;其次，學校應當對教師加強關注，有效解決教師的實際需求，使教師能夠感受到職業歸屬感，使其能夠對工作產生熱情，在實際工作中也就能夠逐漸形成良好的職業理念;再次，國家政府應當提升教師職業的薪資及福利待遇，并且應當在政策上給予其扶持，從而促使教師能夠在教學中更積極投入，不斷提升自己，在教學活動的開展中形成良好的職業觀念，從而使教師專業素養得以提升。

（三）加強教師教育及培訓

對于農村中學語文教師而言，為能夠實現專業素質的提升，還應當對教師加強教育及培訓。在中學語文教師的教育培訓方面，包括職前培訓與在職培訓兩個方面內容，職前培訓主要就是使教師能夠充分了解教師應具備的職業素養，使教師真正認識到教師職業，這對于教師良好職業理念的形成十分有利，同時還應當實行教育教學方法培訓，使其能夠掌握相關的教育教學方法，保證其能夠更好開展語文教學。對于在職培訓而言，其所指的主要就是在教學中應當定期對教師開展教育培訓工作，使語文教師的教學能力及水平能夠不斷提升，不斷更新知識系統，從而也就能夠有效提升教師的專業素養及專業能力，實現語文教師的更好發展，有利其更好開展教學。

四、結語

在目前農村中學語文教學的發展中，語文教師的素質及能力已經成為主要的影響因素，會在很大程度上影響教學效果，并且也會影響學生語文素質的培養。因此，在農村中學語文教育教學實際發展中，語文教師及學校領導應當意識到提升語文教師專業素養的必要性，清楚認識教師專業素養現狀，且需要選擇有效途徑及策略提升教師專業素養，促使教師實現更好成長，為中學語文教學的發展及學生培養提供理想的人才支持。

參考文獻

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作者簡介：劉軍，1975年生，甘肅省徽縣人，本科學歷，現就職于甘肅省徽縣第二中學，一級教師，研究方向為語文教學。

（編輯：龍賢東）