新能源汽車專業現代學徒制課程體系建設探索

河北機電職業技術學院 魏 霞

現代學徒制是一項旨在深化產教融合、校企合作，培養創新技術技能人才，進一步完善校企合作育人機制的人才培養模式，是學校教育與傳統學徒培訓相結合的教育制度。現代學徒制有利于促進企業、行業參與職業教育人才培養全過程，使企業與學校密切結合，真正實現學校與企業的無縫對接，提高職業教育的社會服務能力。

《普通高等學校高等職業教育專科（專業）目錄（2015年）》新增加了新能源汽車技術專業，而實施現代學徒制是加快新能源汽車專業內涵建設，創新人才培養模式及提升人才市場競爭力的的重要載體，職業院校應緊密聯系新能源汽車行業及企業，深入剖析企業崗位的重點工作內容、工作任務及企業組織生產流程，與企業共同建設現代學徒制的課程體系，培養學生崗位實踐動手能力，并兼顧綜合能力的培養，使校企合作深度融合，實現“招生即招工，上課即上崗，畢業即就業”，極大地縮短學生崗位不適期，使就業的核心競爭力顯著提高。筆者以河北機電職業技術學院新能源汽車專業為例，基于新能源汽車及人才培養的現狀與存在的問題，結合現代學徒制，梳理新能源汽車專業課程體系的構建思路，分析現代學徒制課程內容，以及學徒制課程體系的實施策略，從而增強新能源汽車專業畢業生的綜合素質，為企業培養出高質量的技術技能型人才。

1 新能源汽車專業學徒制課程體系的構建

1.1 新能源汽車專業現代學徒制的人才培養目標及定位

筆者立足于河北機電職業技術學院，旨在培養擁有汽車新技術（包括傳統汽車新技術和新能源汽車技術）的復合型（知識、技術和技能）的人才，努力成為新能源汽車行業的人才培養基地；實現專業教學環節的“五個對接”，即專業與產業對接、職業與崗位對接、專業課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程的對接、學歷崗位證書與職業資格證書的對接；以人才培養目標與行業發展要求為導向，力求與企業密切合作，實行“工學結合、德能并重”的人才培養模式，努力保證人才培養質量。

1.2 新能源汽車專業現代學徒制課程體系構建的思路

構建校企合作新能源汽車技術人才培養模式；開發基于任務導入且過程系統化課程體系；建設一支校企共有、專兼互補的雙師隊伍；開拓教學實驗實訓基地多元化社會服務功能。

（1）新的理念和模式。針對新能源汽車新的技術特點，新能源汽車專業課程建設引入的理念和模式是“教學實驗導入知識體系”“工作任務導入技能體系”。

（2）新的平臺和方式。以電力電子基礎和電氣設備為主的專業內容特點，應引入的平臺和方式是運用現代信息平臺及技術，形成“易于學習的知識、便于研究的技術、容易模仿的技能”的動態可視的專業課程內容和教學資源。

2 新能源汽車專業現代學徒制課程體系的內容

課程內容是人才培養目標的直接反映，也是課程體系的重要組成部分。在現代學徒制中，學生既是在校的學生，也是企業的學徒，校企共同為學生提供學習空間，構建新能源汽車專業現代學徒制以“學校本位”和“企業本位”為中心的雙主體人才培養模式，還要將構建新的課程體系作為重點工作。

學院通過企業調研，分析行業企業人才需求結構，明確新能源汽車人才培養目標，確定職業崗位群。通過對崗位群的認真分析，邀請新能源汽車資深專家對專業建設和課程建設進行研討，確定專業基本能力、專業特殊能力、專業綜合能力和專業素質要求。

根據崗位和能力要求，確定所需掌握的知識點和技能點，建立適合人才培養的職業素質基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程，并基于企業生產實際過程設立選修課程，提高人才培養質量，實現人才的實用性。總結來說，就是構建課程和崗位通融，能力遞進的課程。

3 新能源汽車專業現代學徒制課程體系的實施策略

3.1 構建校企雙主體的協同機制

河北機電職業技術學院組織骨干教師及職教專家組成的調研隊伍，深入企業一線，了解新能源汽車專業的能力需要和用工需求，撰寫調研報告，針對報告內容，學院和企業共同出臺聯合招生、共同培養的雙主體協同育人機制，并組織簽訂好學院、企業、學生的三方協議。探索現代學徒制人才培養的機制，利用好校內外的資源，形成學院和企業聯合開展現代學徒制的人才培養機制。

3.2 深化校企合作，構建人才培養模式

根據新能源汽車企業的能力要求，制訂適應學校教學環境和企業生產環境的人才培養模式（表1），以此為主線，深化校企合作，校企主輔作用相互協調，共同保證人才培養質量。

表1 現代學徒制的人才培養模式

3.3 新能源汽車專業現代學徒制教學方案

新能源汽車專業現代學徒制教學方案采用“三個一”，即，一個理念——教學實驗導入知識體系、工作任務導入技能體系；一種模式——“1+X”證書（學歷證書+技術、技能證書），將理論知識融入職業技能鑒定，將技能操作要求融入理論教學；一個平臺——智能信息化平臺（集教、學、練為一體），虛擬、實車、虛實結合的教學資源，能讓學生更形象、生動地學習知識，快速地融入到企業的工作環境中。

3.4 強化實訓基地建設

建立智能信息化平臺（集教、學、練為一體），虛擬、實車、理實虛相結合的多功能、開放式校內實訓基地，營造真實的職業環境氛圍，為學生提供真實工作環境的崗位適應性訓練。

3.5 現代學徒制課程體系的制度保障

（1）教學過程管理。現代學徒制具有“雙主體培養，雙元育人”的特點，所以這就要求企業大力支持，企業應派遣技術骨干和培訓講師擔任兼職教師，擔任學生的師傅，全程參與學生的培養。學校與企業共同探討所學課程，共同培養適應崗位需求的高質量人才。

（2）教學質量監控。學校和企業共同制訂教學質量監控機制，改革評價模式，圍繞企業用人標準和崗位要求，建立不同的評價體系，教師和企業師傅共同考核，指導學生全面發展。

3.6 實施案例

河北機電職業技術學院與清華大學蘇州汽車研究院開展校企合作，新能源汽車專業教師與學院領導，深入行業、企業調查，并和企業專業技術人員共同探討新能源汽車專業建設，開設新能源汽車訂單班，共同完成新能源汽車現代學徒制課程體系的建設，并派遣企業專業技術人員和培訓講師到校授課，與學院教師共同完成學生的教育培養，共同考核評價，已達到畢業即就業，實現學校與企業的無縫對接。

總之，要保證新能源汽車專業現代學徒制培養人才職業技能的質量，應構建一套科學完善、實用性強、體現新能源汽車行業特色的課程體系，完善保障措施，以利于企業、學校和教師在教學過程中對學生的教學安排和管理，培養出符合社會需要的、高質量的新能源汽車技術復合型專門技能人才。