淺析中職院校班主任“七導”育人

福建工業學校 余茂生，廖水連

中職院校學生文化基礎相對較差、學習能力偏弱、學習態度不夠端正、紀律意識淡化，給學生管理工作帶來了難度，班主任工作千頭萬緒，為了讓每一個學生都能健康成長、快樂學習，一位出色的班主任，必須以人為本，做到“七導”（領導、倡導、引導、指導、疏導、督導、協導）育人。

（1）加強領導。領導是指在一定的社會組織和群體內，為實現預定目標，領導者運用其法定權力和自身影響力影響被領導者的行為，并將其導向組織目標的過程，側重于表率與指導，具體體現為領導者給予被領導者的正向作用力。將這個定義引申到班主任工作中來，即可理解為班主任的領導力，就是要掌控好班集體這艘大船的舵，規劃班級建設目標，民主產生班級管理機構（班干部），制定班級公約，讓學生摒棄誘惑，給予學生正面的引導，教導他們辨別是非善惡，了解什么可為，什么不可為，不斷增強班級凝聚力與戰斗力。

（2）積極倡導。倡導是指通過與社區和利益相關者對政策、工作流程、實踐和態度產生積極影響。黨的十八大報告明確指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”這“三個倡導”，深刻揭示了中國特色社會主義的核心價值。班級建設也是如此，要倡導文明之風，共建“真善美”環境，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（3）善于引導。引導是指通過行為幫人走出困境，或是帶著人向某個目標集體行動。通過行為幫人走出困境，通常指雙方認知差距非常大的時候，一方對另一方的帶領。例如：一些學生好動好奇，易于接受新鮮事物，但他們辨別能力差，難免會對一些事情產生錯誤的理解或沾染上一些不良習氣，甚至會做些錯事，而在犯錯以后又容易陷入矛盾、迷惘之中，背上沉重的思想包袱。班主任要從關心入手，跟他們交朋友，談家常，談身邊小事，談老師、同學、家長對他的關心等，以此觸及他的心靈，引導并激勵學生追求進步，正確做人，刻苦學習，努力成才。

（4）細心指導。是指指示引導，真正的指導必須建立在有效的溝通與互動基礎之上。班級指導自然也不例外，及時做好班級建設的指導與反饋，尤其是對班干部，無論是直接的對話，還是間接的聯系，班主任對于班干部所提供的各種信息，要感受他們的處境，體會他們的心情，理解他們的態度、情感和觀念，明確做出分析與判斷，并及時進行指導，出主意、想辦法，抓創新，推動各項工作有序進行。

（5）認真疏導。疏導包括心理疏導和情緒疏導，是堅持正面教育的一種德育方法。例如： 一些學生由于受家長的溺愛，心理承受能力差，面對學校嚴格的規范要求，有些學生容易走向極端，要么無所適從，要么自爆自棄，要么唯恐自己做得不好等。所有這些都是不良心理特征的表現。因此班主任要及時了解學生的各種需求和心理特點，對癥下藥，進行心理疏導。

（6）嚴格督導。國有國法，家有家風，班有班規，要求學生遵守《中職生行為規范》，學習為人處事的一些基本禮儀，對于違反安全底線，或法律所禁止、道德所約束等不良行為，班主任要嚴格按照規章制度，堅決予以批證和糾正。

（7）熱情協導。所謂教育，通常是指學校教育、家庭教育和社會教育，三者之中，家庭教育是學校教育和社會教育的背景和基礎。如今，在高中熱、職校冷的普遍現象下，相當一部分中職生家長認為孩子已經是“輸在起跑線上了”，沒希望了，對教育孩子的意識幾乎為零。因此，班主任還要通過學生的積極表現，喚醒家長的責任感和自信心，督促家長重新重視選擇就讀職校的子女。