當代大學生社會實踐活動淺議

陸譽文 袁呂夢

摘要：我國從很早開始就推廣大學生社會實踐，同時作為學校教學內容的延伸和補充，有利于讓青年學生將自己的所學所得更好的與社會生活進行結合，對于提高青年學生的社交能力，應用能力和創新能力都有很好的作用。作為一名在讀大學生在參與社會實踐的過程中，一方面能夠察覺并受益于社會實踐活動給自己的認知和能力所帶來的提升，但另一方面，在實踐過程中也面臨了一些問題，這些問題的存在也多多少少影響到本人在社會實踐活動某一階段的參與積極性。

關鍵詞：大學生;社會實踐;能力

1從個人角度來分析社會實踐活動中的一些問題和原因

對于當代大學生而言，在過去10多年的學習經歷中，大部分的學習時間都是在學校完成的，對于社會的認知也更多是通過書本和網絡來進行了解，由于我國中學學習壓力大，節奏緊張，所以很多學生在中學階段，缺乏必要的社會實踐，這里的社會實踐缺失表現在大學階段就是很多當代大學生的語言交流能力和溝通能力有所欠缺，并且對于一些社會活動缺乏更深入的了解。為了彌補這里出現的短板，同時也是為了拓寬學生本人的眼界和閱歷，我國從80年代起就針對大學生定制了社會實踐活動，距今已開展了40年，在這40年中得益于我國社會的高速發展，很多在別的社會國家需要一個世紀才能完成的轉變，在我國可能只需15-20年，也就是如此大的社會變化導致，現今一些大學生的社會實踐活動的設立意義已經與其最初設置的目的相去甚遠，需要進行更準確的優化和調整。

在過去社會實踐活動，主要是通過介紹搭橋，讓學生能夠到學校或家庭所在區域的社區或一些公共事業單位進行鍛煉。最初設立這樣鍛煉方式的目的，一方面是為了讓學生能夠拓寬自己的眼界，并且也能夠在實踐鍛煉的過程中，將自己的所思所得與過去學習到的理論知識進行填補希望能夠幫助學生更好地完成對于自身學習內容的掌握。但從我個人過去兩年的社會實踐活動經歷來看，現在學校為當代大學生所提供的社會實踐活動總體來講還是較為單一，其具體的活動內容可能在上世紀八九十年代就已經發展完善，但是隨著社會的高速發展變遷，很多勞動形式和行為的邏輯機理已經發生了徹底的改變。例如，現如今我國正處于信息時代，我國的互聯網信息應用技術為全球一流，很多過去需要由人力來完成的工作已經可以通過互聯網技術以及其基礎硬件設施的補充進行替代，通過互聯網技術的加持，我們可以大幅度提升處理此類事務的效率和完成的質量，并且也有糾偏體系和實時監控體系來對于工作成果進行檢查和復核。大學課程里這一類信息技術的學科在近些年得到了大力的發展，但放眼于社會實踐活動中，這樣巨大的變化卻好像被忽視了，我們仍然在做著與20年前的前輩大學生一樣的社會實踐活動，雖然在內容上有所更新有所進步，但是其整體來看仍然會出現很強的時代落差感。作為1997年至2001年之間生人的大學生，我們很多底層的基礎知識都是通過互聯網信息技術來進行獲取和補充的，我們習慣于利用網絡思維來解決問題或尋找答案，我們的生活方式和生活節奏也與信息技術緊密相連，這使得我們很多行為習慣或思維模式都會以互聯網時代作為出發點來進行考慮，正是由于這種時代的巨大變化，導致我們在面臨一些具體的社會實踐活動時，總是感覺到在處理事物的節奏、方法、邏輯上存在很明顯的代差感。

由于社會實踐活動的規劃內容過于籠統，導致我們并不可以將更多的時間或過多的精力去傾注于我們擅長且能夠完善做好的內容中，很多實踐活動內容過于公式化，沒有明顯的主次之分，也不能更好的發揮我們的所學。

2對當代大學生社會實踐活動的建議

大學生參與社會實踐活動，增加自己的社會經歷是非常有必要的，但是在實際操作的過程中，我們是否可以考慮對現有的實踐活動內容或具體的操作方式進行一定程度的調整，使其既可以發揮其設計之初的優勢，也能夠讓大學生在參與社會實踐活動的過程中，更有效地將自己的所學所得發揮出來。

是否能夠根據不同學校門類或大學生自身的專業類型就社會實踐活動的區域場景和工作內容進行調整。如果能夠將學習相關專業的人員分配到與其專業配套的場景或范圍時，可以在更大程度上幫助學生了解自己過去的學習成果，并且也有利于其發揮，主觀能動性將自己過去的所學所知應用出來。創新實踐是一個非常好的發展規劃，但是創新應依附于所熟知的場景，并具備相應的專業知識，或相當時長的經歷才能夠得以實現如果脫離了這些現實條件那么單純的追求創新，無異于空中樓閣在實踐過程中必然會遇到很多意想不到的問題。

綜上所述，大學生社會實踐其實是大學生走向社會的第一步，要呼吁社會和學校推動發展大學生社會實踐的大力進行，在專業上能提供有必要的幫助，進而讓大學生社會實踐活動發揮出應有的價值。