中職院校英語教學(xué)改革淺析

曹佳麗

摘要：隨著中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，我國對職業(yè)教育的發(fā)展更加重視，提高中職院校英語教學(xué)水平，提高中職院校學(xué)生的英語能力，以更好的適應(yīng)就業(yè)需求，變得特別重要。目前，為了適應(yīng)社會的需求，中職院校的英語教學(xué)改革提上日程，文章從中職院校英語教學(xué)改革的必要性、現(xiàn)狀、途徑等方面加以分析探討英語教學(xué)的創(chuàng)新之路。

關(guān)鍵詞：中職院校;英語;教學(xué)

1中職院校英語教學(xué)改革的必要性

首先是國家對人才培養(yǎng)的要求。《中國制造2025》對人才培養(yǎng)要求中提出“要建立國際型、復(fù)合型、高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才隊伍”。其中“國際型”、“高素質(zhì)型”人才的培養(yǎng)離不開高水平的中等職業(yè)教育。第二，社會對復(fù)合型人才的需求。在我國社會不斷提質(zhì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，科技革命和產(chǎn)業(yè)革命蓬勃興起。在新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命中，社會要求我們站在制高點(diǎn)，既要能熟練操作各種高端技術(shù)，還要能制造出各種智能化設(shè)備。這些要求以英語水平的提高為重要依托，因此，中職英語教學(xué)需要通過創(chuàng)新來符合社會發(fā)展要求。第三，個人綜合素質(zhì)提高的需要。在全球化日益深化的時代背景下，文化交流與融合日益凸顯，人們除掌握各項技術(shù)能力外還需掌握一定的英語應(yīng)用能力，了解不同國家的思想文化，跟隨全球化發(fā)展的步伐，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

2中職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，接受能力高低不同。與進(jìn)入高中的學(xué)生相比，中職院校內(nèi)的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握不牢固，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中積極性和主動性差，不愿意與老師配合，導(dǎo)致其英語水平普遍較低。由于中職學(xué)生的興趣愛好、性格特征、語言表達(dá)能力和認(rèn)知水平的差異，他們對英語知識的接受能力也大不相同。第二，教師教學(xué)模式僵硬固化。中職院校旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠隨機(jī)應(yīng)變的學(xué)生，但在中職英語教學(xué)中往往采用固化的模式，以考試成績?yōu)槟繕?biāo)，老師實(shí)行“滿堂灌”的策略。這種教學(xué)模式不符合中職院校以市場為導(dǎo)向的要求，不能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，而且在教學(xué)過程中，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，依然采取傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生強(qiáng)記的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮不足，課堂效率低下。

3中職院校英語改革創(chuàng)新的途徑

（1）更新觀念，創(chuàng)新英語教學(xué)思路。教育生態(tài)理念和教學(xué)互動理念作為我國近年來大力提倡的新型教育觀念，其內(nèi)容包括：教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)校、課堂這一生態(tài)環(huán)境下，進(jìn)行平等的互助式學(xué)習(xí)。這一觀念改變了以往課堂上以老師為中心的現(xiàn)象，把課堂還給學(xué)生，真正做到在老師的引導(dǎo)組織下，學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，成為課堂的主宰者。

（2）知行合一，教學(xué)實(shí)踐化。中職英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，學(xué)生既要掌握廣泛的基礎(chǔ)知識，還要與社會接軌，與專業(yè)匹配，拓展職業(yè)崗位所需要的英語深度。因此在英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，把課堂上學(xué)到的基礎(chǔ)知識通過課外練習(xí)和實(shí)踐得到運(yùn)用和鞏固。例如教師可以通過開展英語角、英語沙龍等方式讓學(xué)生在實(shí)際的溝通交流中熟料運(yùn)用知識。

（3）深化課改，教學(xué)模式多樣化。課改是個老生常談的話題，但是有些老師在實(shí)際中會流于形式，走過場，似乎一股風(fēng)吹過就完事了。在理論與實(shí)踐的互相支撐下，我們應(yīng)該充分尊重中職英語教學(xué)模式的多樣化，個性化。我個人更加提倡中職英語教學(xué)中的動起來，多多進(jìn)行鍛煉中職生的動手動嘴動腦的活動，使學(xué)生們在大量的互動參與性合作性的活動中全方位得到鍛煉。課堂上用分組討論、情景模擬、競賽競猜、游戲化等等多種教學(xué)形式和手段，讓學(xué)生在樂學(xué)中成長。此外，充分應(yīng)用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，課上課下聯(lián)動，給學(xué)生提供更充分的資源和展現(xiàn)的機(jī)會秀出自己，提高自信心，增加學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的趣味性，便于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，真正提高學(xué)生能力。

（4）堅持深造，提高師資力量。在教學(xué)理念和模式不斷創(chuàng)新的情況下，中職院校對英語教學(xué)水平的改革和提高成為必然。中職院校的英語教師不能只具備基礎(chǔ)知識或?qū)I(yè)知識等單方面技能，而應(yīng)把基礎(chǔ)、專業(yè)、實(shí)踐應(yīng)用和教學(xué)能力相結(jié)合，組成高素質(zhì)的英語教學(xué)隊伍。教師在堅持英語深造的基礎(chǔ)上，還要掌握各種先進(jìn)的軟件平臺，學(xué)會運(yùn)用各種高端授課技術(shù)，在信息技術(shù)高速發(fā)展下不斷提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)終身教育。

（5）有效教學(xué)，評價方式多元化。中職院校可采取學(xué)生互評、教師互評、師生互評的方式進(jìn)行有效教學(xué)評價。基于此評價，將互評互學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)教師教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量的同時讓學(xué)生更加自信、積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

總之，中職英語教學(xué)要與時代發(fā)展要求相契合，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，形成特色的英語教學(xué)模式，培養(yǎng)真正的社會適用性人才。