如何在《大學語文》課程中融入思政教育的思考

吳翔

摘要：大學語文是我國高等院校教育體系中一門基礎性的課程，不僅有著很強的工具性和人文性，而且也有思想政治的教育功能，因此，高職院校必須在開展專業課程教學的基礎上組織行之有效的思政教育活動。筆者對于大學語文的重要意義和教學方式、方法進行探討，希望能夠對于高等教育教學改革提供有益的思考。

關鍵詞：大學語文;課程教學;思政教育

1大學語文課程的目標定位分析

《國家“十一五”時期文化發展規劃的綱要》第七部分的民族文化保護中指出《大學語文》應在社會教育中傳習優秀傳統文化，促進學生人文素養的提高，進而幫助社會樹立良好風氣。早在1978年，在時任南京大學校長匡亞明先生和復旦大學校長蘇步青先生的倡導下，全國各高校開始設立大學語文課程，當時的目的有四點：一是提高大學生漢語水平和運用能力;二是傳承傳統文化精髓;三是提升精神文明;四是在改革開放的時代背景下，用中國優秀的傳統文化影響世界。對一個人來說，人文修養和科學知識可謂鳥之雙翼，車之兩輪。不同于高中的語文課程，大學語文是對學生進行審美教育、感染教育、興趣教育重要基礎課程，有助于擴大學生的知識面，優化其知識結構，培養健康的心理素質。

2《大學語文》課程在高校思想政治教育中的優勢分析

大學生作為祖國的接班人和未來的建設者，其思想政治素質的高低對一個國家的前途與命運至關重要，在高職院校的課程中開展思政教育工作不僅能夠端正學生的世界觀、人生觀與價值觀，更能夠引導學生正視自己的發展方向。但在目前的高職院校中思政教育工作開展并不順利，課程以理論教學為主，教育形式過于單一，思政教育工作與學生現實生活脫節，思政教育工作仍需進一步改革。

《大學語文》作為大學階段必修的人文社會學科之一，擁有思想政治教育的獨特資源。大學語文教育在很大程度上是人文教育，人文教育在很大程度上又是審美教育。審美教育的無功利性、實際上蘊含著更高層次的功利性。它往往將深刻的道理蘊含在具有美學特征的人物、意象、敘事情感中來濡染接受者。

3大學語文教學中思政教育功能發揮的措施實踐

3.1整合教學內容，挖掘思政元素

強化大學語文教育目標與思政教育目標在課程內容上的有機整合，深入挖掘富含愛國教育、勵志教育和心理健康培育等元素的名篇佳作，為課程思政教育的開展提供內涵充實、形式多樣、特色各異的人文載體。語文學科中蘊含著許多珍貴的民族精神和民族文化，孔子的“仁”、孟子的“仁政”、墨子的“兼愛”、屈原《離騷》里蘊含的濃郁的愛國主義精神和高尚道德情操、范仲淹《岳陽樓記》里“先天下之憂而憂”的深切為民情懷等，都是進行思想政治教育的生動文本和有效資源。在教學中，教師在對我國優秀的傳統文化進行宣揚時，不僅要重視知識的的傳播，同時還要重視道德的教育。教學中要對教學內容加以選擇、將世界觀、人生觀、家庭觀以及社會主義核心價值觀教育融于教育教學各個環節，并且要將這些語文教材中所蘊含的思政教育知識與現代社會與學生生活加以連接，發揮語文對學生進行價值觀引領的作用，引導學生理解與吸收中外文化的精髓與內涵。

3.2注重教學教法，做到形式多樣

從某種意義上講，傳統單一的思想政治理論課的教學方式教學內容、教學環境已經不適應長在信息時代的大學生們，教師教學方法的選擇在一定程度上也能夠影響思政教育與語文教育的結合。因此語文教師在開展教育教學活動時必須結合學生實際，采用多元且創新的方式來實施教學，在課堂教學過程中，應提前了解學生的審美和思想道德狀況，創建與之相關的語文教學模塊，以小組合作教學法、情景模擬教學法、翻轉課堂教學法等來實施教學，充分調動學生的積極性、主動性。大學生是學習的主體，他們的積極性和主動性決定了大學語文中思想政治教育的效果，因此在具體的教學過程中教師要通過各種方式和手段，有效的發揮大學生的主體作用。

3.3加強思想教育，提升教師素質

語文課堂是開展思政教育活動的主舞臺之一，而老師大學語文課堂的引導者者，在語文教育教學課堂中承擔著非常重大的責任，所以，思政教育工作也對語文教師提出了更高的要求。“牢記初心，不忘使命”，大學語文教師首先要明確自己的崗位職責，堅持把“圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才”的教育擔當放在首位。為此，高職院校要強化大學語文教師的育德意識、育德能力的培訓與指導，除了要積極參與學校組織好的各種調研、培訓工作，還要深入社會層面，關注國際民生，提高自身的綜合素養，要做到對思政教育所涉及的信息、理論知識“胸有成竹”，以確保能夠在語文教學課堂上順利開展思政教育工作。