情智教育理念下幼兒園課程游戲化教學策略

馬麗亞

摘要：在幼兒教育中，情感發展和智力提升是兩個重要目標。因此，幼兒教師在對幼兒園課程進行游戲化設計時，要充分考慮到這兩方面的因素，通過將音樂、繪畫、故事等，與競賽游戲、互助游戲、創編游戲相結合，促進幼兒的情智水平的提升，實現他們的身心健康發展。

關鍵詞：情智教育;幼兒園課程;游戲化策略

1情智教育概述

情智教育，情指的是情景、情感，“智”指的是智能、智慧。情智教育的主要目的，是將受教育者的智慧發展與情感發展緊密結合起來，在促進他們智慧增長的同時，幫助他們構建豐富、健全的情感世界。幼兒教師在實施情智教育時，要充分認識到這一點，并將情智教育的理念，充分融入到幼兒教育活動當中。同時要積極發掘一切教育資源，如家庭資源、社會資源等，為幼兒的健康成長提供可靠保障。在幼兒教育中，情感教育是最根本的內容，其目的是幫助幼兒建立起個體化、具有一定獨特性的內在情感體系，促進幼兒真實意向的表達。而智慧教育，可以開發幼兒智力，促進幼兒學習能力的發展，讓他們在不斷獲取新知識的過程中，拓展視野，提升思維能力，為情感的發展提供理性支持。

2情智教育理念下幼兒園課程游戲化教學策略

2.1競賽游戲與音樂學習相結合，促進幼兒情智發展

幼兒對于音樂的喜愛是與生俱來的，因為音樂本身會對幼兒產生聽力上的刺激，同時優美、活潑的旋律，還能營造出愉悅、輕松的氛圍，滿足幼兒的內心需求。在開展音樂活動時，為了激發幼兒的參與積極性，促進幼兒智力的增長，對幼兒進行情感啟發，教師可以將音樂教學與競賽結合起來，活躍音樂課堂，促進幼兒情智的發展。

例如，在學習《我的好媽媽》這首兒歌時，教師可以先將班級內的小朋友分為幾個小組，并由小組成員根據自己的喜好給小組起名字，如灰太狼、汪汪飛俠等。這樣可以激發幼兒的學習興趣，增強音樂學習的趣味性。然后，帶領全班幼兒共同學習這首兒歌及舞蹈，并告訴小朋友在學完兒歌后，會分別檢查每個小組的學習情況進行打分，分數高的小組可以獲得小紅花獎勵。在學習過程中，教師可以將這首兒歌的內容，與幼兒的實際生活結合起來，啟發他們回憶自己的媽媽每天工作回家后，對自己的照顧，讓他們感受到媽媽對于自己的愛，以及媽媽的辛苦，以此培養幼兒對于媽媽、家庭的情感。在學習結束后可以讓每個小組成員一起到臺上進行表演。對于能夠完整演唱這首兒歌，并能完整表演出舞蹈動作的小組，每位小組成員都可以獲得一朵小紅花。對于演唱、表演不完整的小組，整個小組只發一朵小紅花進行安慰和鼓勵。對于小組表演過程中，表現比較突出的小朋友，額外給一朵小紅花進行獎勵。同時，還要評選出“最佳表演小組”、“最佳表演寶寶”等等。

在整個兒歌學習過程中，音樂學習與競賽是同步的，在競賽的激勵下，幼兒的學習能力、表達能力都得到了很好的展現，同時通過教師的引導和啟發，幼兒的情感也得到了培養和發展。

2.2互助游戲與繪畫學習相融合，提升幼兒情智水平

在幼兒教育中，繪畫是一項重要內容。幼兒在學習繪畫的過程中，想象力、創造力都能夠得到很好的發展和提升。而將互助游戲與繪畫學習結合起來，不僅可以增強繪畫學習的趣味性，還能夠有效激發學生的參與興趣，提高繪畫學習的實效性。

例如，在學習畫小動物的課程中，教師可以將全班幼兒劃分為幾個小組。在學習過程中，小組成員之間可以互相討論，互相指導，讓他們在相互合作、共同體驗的過程中，感受到繪畫的樂趣，以及合作的重要性。教師可以為每個小組劃分不同的繪畫主題，如“奇妙的海底動物世界”、“我和小動物的約會”、“森林里的動物party”等。然后為每個小組分配一張很大的畫紙，并向他們講解創作主題的含義，由小組成員共同討論，合作完成此次繪畫創作。

幼兒在小組互助合作的過程中，不僅能夠學會分享、合作、互助，還可以讓他們在相互比較、借鑒的過程中，積極提升自身的繪畫方式及繪畫思維，促進自身想象力及創造力的發展，從而提高繪畫課堂的實效性。

2.3創編游戲與故事相結合，促進幼兒情智思維的增長

故事是一種符合幼兒思維特點的教育形式。生動、有趣的故事，能夠快速吸引幼兒的注意力，沉浸在故事當中，并在聆聽故事的過程中，學習到生活常識，及行為規范。教師可以將創編游戲與故事結合起來，借助于故事，促進幼兒的情感的發展，及智力水平的提升。

例如，在為幼兒講《小蝌蚪找媽媽》的故事時，教師在講到鯉魚告訴小蝌蚪它們的媽媽長什么樣子后，可以讓幼兒自己猜一下小蝌蚪的媽媽是誰。教師可以啟發幼兒，“鯉魚阿姨說，小蝌蚪的媽媽有四條腿，一個寬嘴巴，你們認為哪個動物是小蝌蚪的媽媽？”在教師的啟發下，幼兒會根據自己的理解及想象，說出自己的答案，有的說“鯊魚是小蝌蚪的媽媽，圖畫書里的鯊魚嘴很大，很寬”，有的說“烏龜是小蝌蚪的媽媽，烏龜也生活在水里，也有四條腿”，也有的說“蝌蚪的媽媽是青蛙，我在畫書里看到過，一群小蝌蚪跟著一只青蛙在水里游來游去……教師先不對這些答案進行評判，而是在聽完這些答案后，詢問幼兒給出這些答案的原因，并對他們的理解力及想象力給予肯定和鼓勵。然后告訴幼兒，“這些答案對不對，老師也不知道，但是下面的故事會告訴我們誰才是小蝌蚪真正的媽媽，讓我們繼續來聽故事”。在講到小蝌蚪把烏龜當作自己的媽媽，烏龜否認后，教師可以啟發幼兒，對小蝌蚪找媽媽的方法進行思考，怎樣能幫助小蝌蚪快速地找到媽媽。有的說“可以請鯉魚阿姨畫一張蝌蚪媽媽的畫像，這樣就很容易找到了”，有的說“小蝌蚪們可以寫一張尋人啟事，讓看到啟示的小動物通知他們的媽媽”……在這個過程中，教師可以鼓勵幼兒大膽地說出自己的各種想法，并讓幼兒根據自己的想法，對故事內容進行創編。幼兒在創編故事的過程中，會主動運用自己的智慧，充分發揮自己的想象力，給出各種各樣的答案，和故事發展思路”。在幼兒講完自己的想法以后，教師再將故事的結尾講完。同時告訴幼兒，“你們的想法，比這個故事更加精彩，你們自己也可以編出有趣的故事。”

結合幼兒的心理特點講故事，并啟發他們對故事內容進行想象和創編，不僅能夠培養幼兒良好的思維習慣，促進他們智力水平的提升，還可以讓他們在創編過程中，站在故事主角的角度，體會故事情境，促進他們情感的發展。

3結語

總的來說，在幼兒教育中，情智教育是一種非常重要的方法，是開發幼兒智力，提升幼兒感知能力，促進幼兒情感發展的有效途徑。因此，幼兒教師要將情智教育融入到幼兒教育的方方面面，為幼兒創建自由、自主的學習環境，讓他們在幼兒學習階段，充分展示自己的個性，釋放自己的潛能，獲得智力、情感的共同發展。