班主任做好個(gè)別教育工作的研究

鄭丹

摘要：根據(jù)這些年班主任工作的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)建設(shè)好班集體在班主任工作中至關(guān)重要。只有建設(shè)好有良好風(fēng)氣的班集體，有團(tuán)結(jié)一致的集體凝聚力，這個(gè)班才能稱之為班集體，反之，只不過是散亂的班級(jí)而已，對(duì)班級(jí)管理是極大的阻礙力。

關(guān)鍵詞：個(gè)別教育;班集體

其實(shí)，一個(gè)班級(jí)和一支軍隊(duì)一樣，如果軍心渙散，毫無凝聚力，那無疑是一盤散沙，自然就毫無戰(zhàn)斗力，對(duì)于學(xué)生以后人生的發(fā)展也是貽害無窮。“對(duì)一位優(yōu)秀的班主任來說，只有在實(shí)際工作中才能體現(xiàn)出自己的價(jià)值。”班主任應(yīng)該勇?lián)厝危J(rèn)真研究如何更好地建設(shè)班集體，如何更好地做好個(gè)別教育工作，“班主任要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，教育好每一個(gè)學(xué)生，除了通過集體教育工作之外還應(yīng)做好個(gè)別教育工作，只有使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，班集體才能健康發(fā)展。”

1問題學(xué)生的教育工作

有些生活在農(nóng)村的孩子，由于父母常年務(wù)工在外，交由隔代監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)。這些孩子在生活上缺少父母的監(jiān)護(hù)，從而引發(fā)一些心理問題，比如，好動(dòng)狂躁，厭惡社會(huì)，出現(xiàn)惡性事件。從打架斗毆，到自殺身亡，一個(gè)個(gè)警鐘簡(jiǎn)直如一柄利刃懸在很多家長(zhǎng)、老師以及社會(huì)人士的心頭。可見留守兒童問題不容忽視，我們應(yīng)該警鐘長(zhǎng)鳴，幫助留守兒童解決心理問題。

剛擔(dān)任班主任時(shí)，班里轉(zhuǎn)來了新同學(xué)。剛到校那天放學(xué)時(shí)，接送他的是他的奶奶。我上前了解情況，這個(gè)孩子的父母都在蘇州打工，他們因外出打工將其轉(zhuǎn)校。

沒多久班長(zhǎng)報(bào)告男孩與同學(xué)發(fā)生矛盾。男孩爭(zhēng)強(qiáng)好勝，沒有容忍度，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾。起初是一些小事，我及時(shí)處理。可是他很快就再次犯錯(cuò)。比較嚴(yán)重的一次是四年級(jí)那天，我正在辦公室批改作業(yè)，班長(zhǎng)著急地跑到辦公室，告訴我男孩將另一個(gè)男孩的頭戳破了。我先給雙方家長(zhǎng)打電話。讓受傷男孩父親開車把孩子送到醫(yī)院包扎。他母親指著男孩憤怒不已，我撫摸她的背讓她安靜下來，也去了醫(yī)院。男孩的奶奶也來了，我讓她也去醫(yī)院支付醫(yī)療費(fèi)。然后耐心教育嚇傻的男孩。最后給受傷害男孩媽媽打電話，詢問傷勢(shì)。她說擦破了皮，血流得有點(diǎn)多，其他沒什么大問題。到了中午我又打電話，直到受傷孩子拆掉紗布，完全康復(fù)。

這個(gè)男孩身上由留守兒童共有的問題。（1）打架斗毆不服管教，（2）學(xué)習(xí)不用心成績(jī)不佳，（3）與他人關(guān)系不融洽。這個(gè)男孩的情況是個(gè)例，卻窺一斑而知全局。所以，解決留守兒童的問題刻不容緩。

針對(duì)此問題，我總結(jié)以下幾條，（1）班主任盡量多地給孩子帶來更多的安全感。（2）班主任監(jiān)督在家里的監(jiān)護(hù)人嚴(yán)格教育孩子遠(yuǎn)離電子游戲，本案例中的男孩就是經(jīng)常玩暴力游戲，在家里無人管束，才導(dǎo)致惡劣事件發(fā)生。（3）班主任給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨環(huán)境，讓孩子感到重視。四、還要營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍，豐富業(yè)余生活。最后，呼吁留守兒童父母，珍視孩子短暫易變的童年，否則等到孩子們長(zhǎng)大成人，性格成型，再要改變就難上加難。

2離異家庭子女的教育工作

當(dāng)今社會(huì)離婚率與日俱增，給孩子帶來了沉重的傷害。離異家庭子女的心理問題開始出現(xiàn)。

班里有一個(gè)女孩，父母離異，跟隨母親生活。她坐在班級(jí)的最后一排，下課后通過詢問其他同學(xué)，得知她是剛剛轉(zhuǎn)校。過了一段時(shí)間，她的第一次考試就讓我大為贊嘆。她性格內(nèi)向，好勝心強(qiáng)。一次語文考試，當(dāng)讀到她的成績(jī)時(shí)，她竟然淚水劃過臉龐。其實(shí)她考的并不差，只是不是第一名。我靜靜地觀察她，與她交流時(shí)，會(huì)注意言行，生怕傷害到她。后來任命她做語文學(xué)習(xí)委員。發(fā)現(xiàn)，她的組織能力、管理能力都很強(qiáng)。有一次的作文題目是“我的爸爸”。她在作文中回憶她上一年級(jí)時(shí)父母還未離異，我還發(fā)現(xiàn)卷面上有淚痕，可是這些事都是一個(gè)孩子無法承受的。我常與她的姥姥溝通，她在家里乖巧懂事，很省心。其實(shí)這省心的背后卻是無奈，來自父母離異所帶來的傷害轉(zhuǎn)化而成的無奈。這四年中，女孩性格逐漸活潑，與同學(xué)的關(guān)系漸漸融洽。

女孩身上有單親家庭所共有的心理特征。（1）沉默寡言，（2）更加堅(jiān)強(qiáng)，（3）缺乏安全感，（4）家人是至親，（5）強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感，（6）更容易產(chǎn)生自卑心理。

針對(duì)離異家庭子女心理問題，首先，班主任要了解和研究學(xué)生，多關(guān)心多照顧，給她足夠的安全感。其次，應(yīng)該多與她進(jìn)行交流，開啟他們緊閉的心門。再次，照顧他們的自尊心，拿捏好分寸。從社會(huì)著手，呼吁父母給孩子健康的人生，擁抱美好的未來。

3結(jié)語

“個(gè)別教育的重心不是面向集體，而是直接面向個(gè)人。它是老師根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)、需要和問題而單獨(dú)進(jìn)行的教育，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。一股包括個(gè)別談心、道德談心、個(gè)別輔導(dǎo)和幫助等。個(gè)別教育十分重要，只有教育好每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都積極參與班的各種活動(dòng)，都關(guān)心班、熱愛班，在參與班組的活動(dòng)中發(fā)揮作用、獲得提高，確保沒有一個(gè)人掉隊(duì)，才能真正帶好一個(gè)班，把班建設(shè)成真正的班集體。”