初中學校管理模式優化策略探討

李啟平

摘要：初中學校管理模式可能會存在各種狀況，多數表現在管理層級設置上，比如設置繁雜，部門功能分配不明確，基層教師參與管理的積極性不高，不能配合好管理工作等等。要想成功建立初中學校管理模式，進行優化，需要從管理思想方面入手，各層人員需要具備較高的思想素質，做到誠信工作，相互之間進行有效交流，形成良好合作關系，共同促進高效率學校管理模式的建立。

關鍵詞：初中學校;管理模式;優化

對于初中學校管理而言，形成一個合理的管理模式，有利于學校整體發展目標的實現，為學校各項任務順利開展奠定基礎，同時有利于教師和學生個人發展追求的實現。因此，按照問題從何出現，尋找解決辦法，從而建立健全管理模式。

1當前初中學校管理模式存在的問題

1.1管理層次設置繁雜

良好的管理模式是一個團體活動有效開展的前提條件，在管理人的帶領下團體能夠實現目標，達到發展要求，初中學校管理層的設置具備同樣的效果。然而當下初中學校管理層在設置上表現出各職位繁雜現象，具體體現在一個相近功能職位設置較多，或者設置許多無用部門和職位。例如校長管理整個學校的工作，進行學校工作配置，然而多數學校是分校區存在，也就是在不同地區設置學校，校長到基層教師中間間隔了其他職能部門，那么對于這種校區較多的學校由于層層繁雜反而不利于校長清晰了解一線情況，各種匯報工作必須在各層職員對下一級才能實現。

1.2各部門功能不明確

管理層級設置較多還會造成另一個問題，部門功能不明確，一個職位由多人承擔，然而具體工作分配不明確，要想找人辦事相互推諉現象就可能出現。還有就是部門功能具有交叉特性，即使是不同部門可能辦理某些事務上具備相同功能。學校管理層次分工不明確就會造成任務下達及執行方面的障礙，比如學校提出一項教學理念，需要全校師生學習，但是這種學習必須由上級進行具體安排和監督，假若上級功能設置出現問題，就不能起到較好監督執行作用，那么一項新穎有效的教學理念就可能成為無效思想，空留高層領導人喊口號，這樣不利于整間學校團結和發展，不利于教育事務的進行。

1.3基層參與積極性不高

初中學校管理層級下達事務指令，但由于部門設置較多等問題，最終到達基層教師反而需要較長時間，還有可能就是在任務下達時沒有考慮其可實性，學校基層教師是否能夠執行這項工作？還有就是意義性，有些學校領導可能認為工作并不是自己做，但是通過工作可以體現學校發展的積極性，才有可能促進學校具體教學工作。然而，這些沒有經過選擇的任務分配無形中增加了基層教師的工作負擔，很多是不必要的工作，即使做完也沒有太大意義。這就導致了這些基層教師對于管理層級下發任務的不熱衷，參與積極性不高的境況，反而不利于學校整體管理的發展。

2對我國初中學校管理模式的建議

2.1促進交流，實現創新化管理

交流是增強人與人之間相互了解的直接有效的方法，對于其他人有疑惑，或者想要更進一步了解一些事務，進行有效溝通都是解決問題的途徑。在初中學校管理中，為了更進一步實現管理的有效化，建議管理層級同普通教師們增強溝通交流，一方面聽取他們的態度，比如有一個教學任務需要被執行，這時候就可以詢問這些教師們當下班級狀況，教學任務是否可行，弄清楚他們對于這項任務的明晰觀點。另一方面，就是聽取意見，對于教學任務如何分配，這些工作要想做好，教師們持怎樣的想法，對于實踐操作又有什么意見，怎樣促進工作順利開展？這些都是通過交流得以實現的。然而如何建立交流關系需要首先進行思考，從管理層級人手，給基層教師充分尊重，設置意見反饋裝置或部門，給予教師充分自由和民主，大力提倡想法提出，不定時更新消息，讓教師們感受到學校為總體教學發展做出的努力。

2.2抓好課題研究，實施民主管理

學習總歸是講求教學反饋的地方，最終按照教學評估結果看待總體發展狀況，那么統一發展理念就需要被做到，即提高教學水平，做好課題研究。對于學校發展而言，并不單單靠幾項工作任務完成狀況來評定，更重要的是參考教學反饋。假若初中學校在教學任務上達成共識，只注重對學生培養方法的探索，合作他人做好課題研究，就沒有太多精力思考如何管理了，也就不會造成各種虛無管理層級設置的問題，因為多數人考慮的是如何通過自己力量實現學生發展。如何做到讓初中學校教師抓好課題研究？給予教師們充分自由，不讓他們的時間被繁雜工作占據，從而把時間用在提升自身教學能力，開發課題研究上，為此做出不斷努力和探索，進行學習提升。

2.3注重對人的思想素質教育，提高整體素質水平

思想素質對人的行動具有重要影響作用，假如一個人需要開展某項任務時，在良好的思想素質指引下做出危害他人、有損他人利益事的可能性就相對較小，初中管理優化同樣需要各層級人員具備較高的思想素質。首先，較高的思想素質能夠考慮事物發展的整體方向，對任何事跡的安排都要考慮總體布局，是否能夠收獲成效？假如學校管理層級具備較高的思想見解，會認真考慮某一項任務對于其他層級教師的意義，是否會帶來負面后果等。其次，較高的思想素質能夠發展出利他能力，即做出任何事之前都會思考這樣做的后果，對于他人而言是否有利于個體發展。至于如何增強學校整體素質水平，最直接的方式就是思想教育，定期召開會議，會議安排不在乎時間長短而在于內容的有效性，其他教師聽取后是否能夠有所收獲，引起反思？這才是展開思想教育活動有意義的表現。

2.4建立健全誠信管理機制，促進誠信管理模式形成

誠信是當下社會生活各個環節都在倡導的思想，要求每一個社會生活參與人都具備誠信的道德展現，對于初中學校管理而言，要想實現整體管理有序、水平先進，需要每一個管理層級，每一個教師參與配合工作，做到誠信管理。誠信的管理是在展開學校工作時做到對自己誠信，對他人誠信，最直接的表現就是做好所分配任務的每一步驟，端正態度。另外，管理誠信還能給學生起到一個很好的榜樣作用，當學生看見老師們對待工作認真勤懇，任務分配合理，完成有效，自然而然也會進行參考學習，并且運用在自己日常生活中。要想成功建立具有誠信特征的管理機制，離不開每一個管理人員的努力，需要共同為此出謀劃策，探索方向。

3結語

管理機制的優化和完善需要各層級人員的共同努力，首先是發現問題所在，然后有針對尋求解決辦法，從突破口進行解決。管理模式要注重職位和功能的合理分配，避免出現因部門功能不明確而出現各種問題，從而影響到整個團體活動的開展，造成困難局面。初中學校尋求合理管理模式，需協同教師人員進行創設，參考建議和想法。