探究高中化學教學中學生自主學習能力的培養

林民金

摘 要：在傳統的教學研究中僅僅是對教師的教學進行研究，而對學生主觀能動性的培養沒有引起足夠的重視，顯然已經不能滿足當前社會的發展需要，新課改以來的教學方向更加關注學生的學習能力，將學生作為教學的重心和中心點。提倡學生進行自我學習、不斷創新、發散思維，要求教師能引導學生進行自主學習，激發學生的主觀能動性，營造良好的溝通氛圍，放下教師的架子走進學生之中，從而使學生的綜合素質得到進一步提高。在高中化學課堂中讓學生的主觀能動性得到良好的培養，可以幫助高中生更好地學習化學知識。

關鍵詞：高中化學教學；自主學習；高中生

一、目前高中化學教學的現狀

當前的高等中學教學依然使用傳統的教學方式，還在沿用講學的傳授方式，就是教師在課堂上主要負責對知識進行講解，學生主要負責聽教師講的知識，教師怎樣講，講些什么，學生就學什么，就是說教師是課堂中的主體，在授課的過程中占有主要地位，而學生只是“填鴨教學”的對象，只是單純地吸取教師講解的知識。在高中的課堂授課過程中，學生幾乎從不發言，教師一般也不會給學生發言的機會。這種“填鴨式”的教學方式嚴重阻礙了學生主觀能動性的發揮，降低了主動思考問題的能力，導致學生不能夠積極地去研究一些問題，降低了學生自主學習的動力，使學生的創新意識普遍缺乏，創新能力普遍降低。這種“填鴨式”的教學方式不能適應新課改的要求，不能適應當代社會發展的需求。

二、在高中化學教育教學過程中如何培養學生的自主學習能力

1.建立平等的師生關系

在課堂中建立平等的師生關系是培養學生自主學習能力的第一步，在新課改之前的教育教學中，教師在課堂中占有絕對主導地位，教師只是帶著學生跟著他的節奏來上課，教師怎樣授課，學生怎么聽，在這種教學的方式方法中，學生不可能有機會很好地表述自己的觀點與看法，不能在課堂中交流文化知識，教師與學生缺乏平等交流的機會，因此，在化學課堂授課時培養學生自主學習能力的首要任務是建立平等的師生關系，為了構建平等的師生關系，教師應當放下架子，允許學生對教師的教學提出質疑，允許學生發表不同的意見，并接受學生提出的觀點，和學生一起去論證這個觀點。

2.培養學生自主學習意識

在傳統的教學模式中，教師在講解知識的時候不會讓學生自己發揮，而是需要根據教師的講解思路進行思考，學生沒有機會根據自己的主觀意識去學習，都是“填鴨式”地被動接受知識，但是把學生作為教學課堂的中心是新課改的要求，給學生更多的自主學習的機會和時間，讓學生有更多的時間去討論問題、解決問題，同時也能夠控制好課堂秩序，不能把課堂變成菜市場，讓學生肆無忌憚地去聊天“侃大山”。因此在化學授課的時候，教師并不一直都是正確的，課堂并不是教師一個人說什么就是什么，學生也可以提出自己的觀點，和老師與同學進行討論交流，從而培養學生的自主學習意識。

3.選擇適合學生的教學模式

教師在授課時必須讓學生全面參與進來，如果學生只是作為旁觀者在學習，是不可能實現自主學習的，所以教師在進行教學的時候，應給學生留下充足的時間，讓學生可以自己去認真地思考和探討，才能充分發揮學生學習的主觀能動性。化學和日常生活本身就是緊密聯系的，化學知識來源于生活積累，又在生活中予以使用，生活中的現象都可以運用化學知識，生活中物質的變化就是一個個的化學實驗。在教學中為了讓學生得到更好的發展，可以適當地選擇一些開放性比較強的教學方式，并且放下教師的架子，能夠融入學生之中，主動和學生去交流去聊天，和學生進行內心深處的交流，堅持給學生更多的時間，讓學生去探討問題、解決問題，堅持讓學生在探討中找到問題的答案，堅持讓學生自己找到答案，不要替學生做出答案，堅持和學生平等交流，做學生知識的引領者，從而幫助學生成為學習的新主人，提高學生的自主學習能力。

三、自主學習培養對學生的影響

學生如果具有一定的自主學習能力，對于知識的認知、理解和運用就起著很大的作用，可以幫助學生開發學習潛能，讓學生得到更好的發展，同時也有利于教師自身素質和能力的提高，提高教師的教學質量和水平，讓教師和學生都能夠在化學學習中找到樂趣，更好地去教學和學習化學知識。

在高中化學教學中，培養學生的自主學習能力，可以讓學生更好地了解高中化學理論知識和化學實驗，對高中化學能夠全面地掌握，對學習過程中遇到的問題能夠主動去解決，勇于探索新知識，而不是繞道而行，讓學生都能有自己的一些主見，同時可以開發學生的邏輯思維能力，讓學生得到全面的發展，更好地適應社會的發展需要。

“授人以魚，不如授人以漁。”培養學生自主學習能力的根本就是為了提高學生的綜合素質和綜合能力，讓學生養成自學、自律的良好生活習慣，面對今后遇到的問題都能有條不紊、應對自如。

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編輯 郭小琴