高中英語教學中學生核心素養的培養

劉娜

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，高中英語教學越來越注重對學生核心素養的培養，高中英語教師也認識到對學生英語綜合能力培養的重要性。在核心素養背景下，高中英語教師應積極開展有利于培養學生核心素養的課堂教學活動，以培養學生語言能力、學習能力及思維能力為目標開展英語教學，以提高學生的英語綜合素養。為此，結合自身實踐教學經驗，簡單闡述了高中英語教學中學生核心素養的培養教學方法，以期為一線教師提供幫助。

關鍵詞：高中英語；核心素養；教學方法

新課程標準中指出，在高中英語教學中，教師應充分發揮學生的主體地位，注重培養學生的英語語言學習能力及思維能力。然而傳統“填鴨式”的教學方式，并不能滿足現代學生的學習需求，很難使學生的語言能力和學習能力得到發展。因此，在核心素養視角下，我們應該通過高中英語教學，增強學生對英語知識的理解與運用，通過有效的課堂教學方法引導學生進行自主學習，以此促進學生綜合素養的全面提升。

一、細化教學目標，培養學習能力

學習能力是英語核心素養的重要組成部分。在高中英語教學中培養學生的英語核心素養，應該明確教學目標，在課堂上改變教學方式，充分挖掘教材內容，提升英語學習效率和學習能力。為此，教師在制定教學目標的時候，需要結合學生的實際學習情況，根據學生的不同認知水平，制定符合教學實踐的目標。為了保證學生將新的知識與學過的知識有一個良好的銜接，提高學生的學習主動性，教師可以采取不同的教學方式激發學生學習英語的興趣，增強學生的課堂注意力，從而使學生更好地理解知識內容。

比如，在講外研版Friendship這一課內容時，本節課知識主要是圍繞“Friendship”來展開的，因此，教師在設計課堂教學方法時，需要注重學生學習知識的技能、學習知識的過程以及對知識學習的情感態度等方面的培養。教師可以將學生學習知識的技能目標設定為Talk about friendship and friends；How to make friends and how to maintain friendship. Learn and master the key words and expressions in this period。而在課堂教學過程中，教師可以讓學生在不受約束的情況下，通過發散思維進行自主探究學習英語，通過思維的碰撞摩擦出智慧的火花，從而提高學生的英語學習能力。

二、豐富教學手段，培養語言能力

《普通高中英語課程標準》中指出，對學生語言能力的培養是高中英語教學的主要目標之一，教師應采用多元化的教學手段，根據英語聽、說、讀、寫幾大部分來培養學生的英語語言能力，由于語言能力是學生學好英語的重要基礎，因此，作為英語教師必須重視對學生語言能力的培養。

比如，在外研版Warming Up Pre-reading 這一課教學中，教師可以結合教材內容做出一定的調整，先講Reading和Pre-reading這兩個部分的知識內容，再講Warming up這一部分的內容，然后讓學生根據自己所學內容嘗試進行英語句子寫作，并且在課堂上將自己所寫的句子讀出來，進一步提升學生的英語語言寫作及表達能力。再比如，在學習Great European Cities這一課內容時，學生對歐洲城市不是很熟悉，對英國的國情不夠了解，若教師完全按照教材在講，學生很難投入學習中，必然會影響學生課堂學習效果。為此，教師可以調整教學設計，先讓學生了解英國的知識，為之后的知識學習做好鋪墊工作，進而讓學生更好地投入學習當中，有了一定的英語基礎知識，學生在英語表達能力方面也會有所提升，所以靈活調整教學設計，豐富教學手段，對培養學生的英語語言能力有積極作用。

三、講求實用教學，培養思維能力

所謂英語思維能力，即學生在學習英語過程中，對英語詞匯、短語及段落的分析判斷等活動，教師可根據課本知識，結合學生的英語接受能力和學習基礎，合理設計教學活動，以促進學生的思維能力在教學活動中得到有效提升。教學實踐證明，在英語課堂上讓學生自主學習，可有效提升學生的思維能力，讓他們在自主學習過程中養成良好的英語學習習慣，學會自主分析句子和知識點之間的聯系，進而提升其英語學習效率。

比如，在學習“限定性定語從句”這一知識點時，筆者先讓學生分析二者之間的差別，并列舉出來，然后鼓勵學生大膽地講出自己對這一知識點的理解，最終準確地得出“引導限制性定語從句時，關系代詞which可以與that互換，但是引導非限制性定語從句時，只能用which等”的結論。并且通過舉例的方式來證明，像“He heard a terrible noise，frightened him.”這一句屬于非限定性定語從句，所以這個地方只能填“which”，而“He heard a terrible noise frightened him.”這一句是限定性定語從句，所以可以填“which”，也可以填“that”。通過這樣的方式，既增強了學生對英語的分析能力，也促進了學生思維能力的發展，進而提升了學生的英語核心素養。

綜上所述，在高中英語課堂教學中，要想培養學生的核心素養，就需要合理設計課堂計劃，既要進行知識的講授，同時也要注重培養學生的英語學習能力。課堂是培養學生核心素養的主要陣地，高中英語課堂教學的主要任務是培養學生的學科素養。教師應將人文性和科學性相結合，培養學生的自我學習能力，提高學生英語知識運用能力，強化學生的知識基礎，進而促進學生全面健康的發展。

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