電影對提升中學生英語思維品質的探討

曾令瑤

摘 要：要讓學生有“English thinking”，在英語學習的過程中，學生要摒棄其原有的語言思維模式，借助純正的英語來表達其想法，進而生成一種本能的思維反射。在高中英語教學過程中，教師可以借助英文原聲電影輔助課堂教學，從而幫助學生建構英語思維，提升其英語思維品質，提高其反應能力，從而使英語語言的表達與寫作更加標準和流暢。

關鍵詞：英文電影；高中生；英語；思維品質

在我國高中英語教育教學中時常存在著一個尷尬的問題，那就是“Dumb English”現象十分嚴重。很多學生的英語作文也普遍呈現出一種“Chinglish”的特質。究其根本在于我國目前的英語教學模式多是先由語法的講解，再到語句的翻譯，為了應對應試教育只注重對學生做題技巧的訓練，而學生對英語文本的閱讀和理解都是依賴于漢語基礎來學習的。如何才能有效解決我國英語教學中的沉疴積弊，筆者認為必須要讓學生有“English thinking”，在英語學習的過程中，學生要摒棄其原有的語言思維模式，借助純正的英語來表達其想法，進而生成一種本能的思維反射。我認為在高中英語教學過程中，教師可以借助英文原聲電影輔助課堂教學，從而幫助學生建構英語思維，提升其英語思維品質，提高其反應能力，從而使英語語言的表達與寫作更加標準和流暢。

一、影片挑選與剪輯

任何語言的學習都不能離開其特定的語言環境和氛圍，但是在國內大多數中小學中由于多種原因使然，當下許多學生的英語學習都缺少這種環境。而隨著互聯網和現代科技的不斷進步與發展，這種情況得到一定的改觀，越來越多的群體都能欣賞到英文原聲電影。因此，借助英文原聲電影來輔助我們高中的英語課堂教學，幫助學生構建英語語言環境，這種教學方式要比枯燥的說教和“填鴨式”的講課要更為直觀，感染力更強。英語教師在課堂教學的過程中通過英文原聲電影來為高中生構建一個良好的學習環境和氛圍，無論是對學生的口語表達還是對其英語思維的構建，都有著不可估量的作用。

例如，在教學“Earthquakes”一課時，筆者就在美國紀錄片“Mega Disaster Earthquake”（中文名稱《末日的地球：大地震》）中挑選有關場景進行剪輯，然后做成減速版的原聲視頻影像，在教學之前播放給學生觀看，向學生展示了有關地震發生時的種種場景。學生通過觀看減速版的原聲視頻，不僅能夠很好地掌握本課中所出現單詞的標準讀音，還能通過一些詞匯的重復出現快速記住其拼寫和意思。讓學生在觀看的過程中能夠循序漸進，使學生能夠逐漸從簡單的閱讀理解慢慢過渡到聽力理解上，進而促進高中生英語思維品質的有效生成。

二、舍棄中文字幕

在高中英語教學中，教師用英文原聲電影作為教學資源來培養學生的英語思維，必須要勇于舍棄中文字幕。帶有中文字幕的原聲影片會使學生在觀看的過程中自以為自己可以聽懂，為了避免這種錯覺的出現，教師在剪輯視頻的過程中，一定要將中文字幕遮住，從而有效避免學生過于依賴中文字幕，而影響其英語思維的生成。正是在這種英文原聲的語言環境之下，加之人物對話頻繁，語速相對較快，使學生幾乎沒有時間再去將英文字幕在腦海中轉譯成中文，有助于其英語思維的建構。而對那些相對較為復雜，不太好懂的情節和語句，學生可以借助于電影中的場景和道具以及人物的各種表情和動作作為輔助，從而對其加以理解。

例如，在教學“A taste of English humor”一課時，筆者就是從美國電影“Storks”（中文名為《逗鳥外傳：萌寶滿天飛》）中選取有關素材進行視頻剪輯，丟棄中文字幕的觀影方式，可以讓學生從中感受到原汁原味的英語語言的幽默。在教學的過程中，通過舍棄中文字幕，能夠有效促進學生英語思維的生成及其思維品質的提升。

三、積累豐富詞匯

在英文原聲電影中有大量的英文詞匯，無論是政治和經濟，還是文化和生活，抑或是體育與科技，其中應有盡有。因此，教師在教學的過程中可以結合自己的教學內容，在備課時為學生準備與之相關的影片資源，并對其中與教材較為對應相近的有關內容，通過剪輯的形式，使之成為教學所用的原聲影像資源，有助于高中生積累豐富的英文詞匯。這樣就能有效規避學生在學習的過程中一遇到陌生的單詞就去求助字典來查閱其具體含義，最終不得不通過努力記憶才能達到一定量的詞匯儲備的情況發生。通過原聲影片的觀看與欣賞，有效解決了這一問題，還使學生英語思維得以有效建構，進而有效培養其思維品質，為學生的英語表達能力與寫作能力的提高打下堅實的基礎。

例如，在教學“Wildlife protection”一課時，教師就可以借助有關野生動物的英文影片，讓學生通過觀看可以快速積累大量的動物詞匯，既生動又形象，還能糾正學生的英語發音。讓學生結合視頻進行反復的模仿與練習，還能極大地提高其發音的標準和口語表達能力。

總之，通過觀看英文原聲電影，輔助高中英語課堂教學，是當前最有效也是最直接的一種新型的教學手段，既可以激發學生的學習興趣，又能豐富課堂教學的內容與增強趣味。在鞏固和深化課本語言知識的同時，也能培養高中生的英語思維，對提升高中生的英語思維品質有著極為重要的現實意義。

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編輯 謝尾合