高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的原因及教學(xué)應(yīng)對措施

馮清元

摘 要：進(jìn)入高中階段，許多學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理很困難，這是多年來每一屆學(xué)生當(dāng)中都出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。因為與初中物理相比，高中物理具有高度的抽象性、概括性、系統(tǒng)性、靈活性、可操作性和實際應(yīng)用性等特點。因此，高中生在學(xué)習(xí)物理的過程中會遇到一定的困難。而許多學(xué)生在進(jìn)入高中后，在學(xué)習(xí)方法上沒有進(jìn)行及時的調(diào)整，還按照初中時那樣死記硬背來學(xué)習(xí)高中物理，那么出現(xiàn)事倍功半的情況就是意料之中的事了。對學(xué)生學(xué)習(xí)物理出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并探究一些解決方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)困難

一、高中生學(xué)習(xí)物理在知識結(jié)構(gòu)方面的特點

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，對物理概念、原理、公式、定理、定律等都只是從表面感知，而沒有深入理解其本質(zhì)，突出表現(xiàn)為對物理學(xué)習(xí)的膚淺性和零散化。學(xué)生學(xué)習(xí)時只是對基礎(chǔ)知識機械反復(fù)記憶，沒有形成知識點間的有機聯(lián)系，因此在學(xué)習(xí)物理時對物理思想方法很難恰當(dāng)應(yīng)用，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中容易遇到困難。

二、高中生學(xué)習(xí)物理在思維方式方面的特點

許多學(xué)生在分析解決物理問題時，思維處于機械呆板狀態(tài)，只是簡單地機械模仿，不善于變換思維方式，不能進(jìn)行多角度、多層面的探究，找不到對給定的物理問題的思考方式和解決方法；而對一些稍有難度的物理問題感知能力差，有些同學(xué)甚至有恐懼心理，不能從題目中建立起具體的物理模型，不善于發(fā)掘物理問題中的隱含條件，無法找到解決問題的突破口；同時，許多同學(xué)的概括能力、抽象思維能力、空間想象能力和邏輯推理能力等都比較弱，這便導(dǎo)致許多同學(xué)在思想上產(chǎn)生“學(xué)習(xí)物理難”的錯誤認(rèn)識。

三、高中生學(xué)習(xí)物理在思想和方法上的特點

1.在學(xué)習(xí)物理的過程中缺乏足夠的自信心

因為長期以來，學(xué)生中一屆一屆相傳“高中物理難學(xué)”，這就給許多學(xué)生造成一種負(fù)面心理暗示。尤其是對于一些學(xué)習(xí)特別認(rèn)真刻苦的同學(xué)，當(dāng)成績不能達(dá)到自己制定的預(yù)期目標(biāo)時，往往會認(rèn)為物理很難學(xué)，自己智力差，自己不如別人。當(dāng)幾次考試物理成績不理想時，就更認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)物理的料，產(chǎn)生了自卑心理。時間一長，他們內(nèi)心封閉，不喜歡和其他同學(xué)討論問題，對一些問題不加以解決，對腦海中形成的錯誤認(rèn)識不加以糾正，致使問題越積越多，造成惡性循環(huán)。

2.在物理學(xué)習(xí)過程中沒有正確的學(xué)習(xí)方法

許多學(xué)生到高中后，物理越學(xué)越差，對基本知識的掌握不牢固，對基本技能的運用不靈活。他們對基本概念、公式和定理死記硬背，沒有對其本質(zhì)和內(nèi)涵加以進(jìn)一步的理解和思考，也沒有形成一個完整的知識體系，導(dǎo)致在解題時想方設(shè)法找公式套用，也不管所選公式是否適合，只是機械地解出來而已，不管對錯。長此以往，物理知識體系的系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性大大減弱，學(xué)生變成了套用公式的機器。而高中物理只有在鞏固基礎(chǔ)知識和掌握基本技能的前提下才能融會貫通，才能使同學(xué)們的物理解題能力得到提升。

3.在物理學(xué)習(xí)過程中沒有形成良好的習(xí)慣

許多同學(xué)在上物理課時扮演的是聽眾與記錄員的角色，在上課之前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不知道將要上的課的重點是什么，難點在哪兒。只是盲目地聽課，老師講到哪兒就聽到哪兒，始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。雖然聽得苦、寫得累，但一節(jié)課下來卻收效甚微，寫的東西只在本子上，腦子里沒有留下印象。另外，很多人也不會使用筆記，有些同學(xué)筆記是記了，但從來不看；而有些同學(xué)又過分依賴筆記，考試前把希望全部寄托在筆記上，認(rèn)為看一下就全掌握了，這都是不好的方法。他們沒有對筆記進(jìn)行分類整理，找不到對應(yīng)的方法和解決問題的物理思路。

四、針對以上存在的問題所采取的教學(xué)應(yīng)對措施

1.重視基礎(chǔ)

因為有些同學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，所學(xué)知識沒有形成系統(tǒng)性的框架，因此在教學(xué)時，要采取循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的方法，打好雙基。只有這樣，才能使他們對所學(xué)的知識內(nèi)容逐漸加深理解，能夠運用自如，不斷增強學(xué)好物理的信心。

2.重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

上課時應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽回答問題，大膽地提出問題，對老師的講解也可以提出質(zhì)疑。要對學(xué)生探究物理知識的勇氣予以充分肯定，回答正確的給予表揚，以使他們增強信心。只有這樣，教師才會清楚學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，做到有的放矢，也使得教師在課后對同學(xué)們的輔導(dǎo)有了針對性。

3.重視課后輔助工作

課后作業(yè)的布置和單元檢測要做到難易適中，這樣做的好處是不會加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，當(dāng)他們完成老師布置的作業(yè)時，就會有一種成就感，更增強了他們學(xué)習(xí)的信心。此外，要求學(xué)生必須有錯題及好題本，將做題過程中出現(xiàn)的一些典型錯題及自己感覺有啟迪思維的好題記錄下來，并且要求他們過幾天就要回頭看，多琢磨多研究，做到完全搞清楚，在以后遇到類似的問題時不至于再犯錯誤。

以上就是我對高中生學(xué)習(xí)物理困難的原因及教學(xué)應(yīng)對措施的一些粗淺認(rèn)識，在以后的教學(xué)研究中，應(yīng)繼續(xù)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和實踐探索，進(jìn)行更深入的研究，以便從根本上解決高中生學(xué)習(xí)物理困難的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠漢辰.高中物理學(xué)習(xí)困難的形成原因及對策分析[J].中華少年，2017（2）.

[2]劉一澤.淺議解決高中生物理學(xué)習(xí)困難的方法[J].科學(xué)中國人，2016（12）.

注：本論文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題【新版課標(biāo)下貧困地區(qū)高中物理教學(xué)方法研究】（課題立項號GS〔2018〕GHB1185）研究成果之一。

編輯 高 瓊