小議初中英語詞匯教學中要遵循的原則

張豫川

摘要：任何事情都有自己的規則，只有依照事物的發展規律，才會收到事半功倍的效果。一直以來，在初中詞匯教學中一直存在著高付出低回報的教學現象，學生的學習收獲遠遠低于學生的學習付出，造成這一現象的主要原因固然和學生的學習方法不正確有一定的關系，但是教師的教學方法也是影響學生學習效果的一個主要因素。因此在初中英語的詞匯教學中，教師不能簡單的要求學生去記憶單詞，而是要讓學生掌握科學的記憶方法。教師的教學也要遵照英語詞匯學習的規則來進行。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;遵循原則

漢語語言是由文字堆砌而成的，學好漢語需要一個個漢字做積累。而英語則是由一個個詞匯組成在一起形成的，詞匯是組成英語語言的最小單位。在初中英語學習中，要學好英語，首先就要學好詞匯，要過詞匯關。在英語教學中詞匯教學一直是教師比較注重的教學內容，然而英語作為學生的第二語言，缺乏必要的學習環境，雖然學生也知道詞匯的重要性，也在認真努力的學習，但是成效都不太好。因為人的記憶是是有遺忘規律的，任何知識的學習需要在不斷地重復中得到強化記憶，最后才會成為自己內在的知識。漢語學習之所以學生學的容易，是因為學生從呀呀學語開始就在使用漢語，就在不斷地重復、鞏固。在這種反復的無意識的重復中，使漢語言能力得到了提高。而英語由于缺乏學習環境，學生只能通過課上時間去學習，然后再利用課余時間去機械記憶。學生這樣獲得的知識，因為不能通過反復刺激強化而形成記憶進而內化成自己的知識，且遺忘的速度是比較快的，這就給初中詞匯教學帶來了困難。詞匯是英語學習的基礎，要提高學生的英語能力，教師必須幫助學生度過詞匯學習這一關，使學生掌握足夠的詞匯，為英語的學習奠定基礎。在初中英語詞匯教學中，教師要從詞匯的語音、詞匯的構成、詞匯的詞義及詞匯的用法等方面開展教學活動，為了使得詞匯教學方便學生的記憶和使用，教師在教學過程中要遵循以下原則：

一、堅持文化性原則

英語的構詞與漢語相比較要簡單的多，但是語言是復雜的，要在復雜的語言當中表示出不同的意思也使英語詞匯的使用出現多變性。在漢語詞語中有一詞多義的現象，在英語中同一個詞匯在不同的語言環境中也會表達不同的意思，這也是與英語的本土文化相適應的。在詞匯教學時，教師要重視這種現象。因此初中英語詞匯教學不能只停留在詞義、結構和語音上，英語詞匯教學要重視了解中外文化差異，掌握詞匯就是為學習中外文化知識打基礎，英語語言與中外文化緊密聯系，相輔相成。中外文化和語言中包含豐富的詞匯內涵，詞匯的釋義往往是文化釋義。教師講授英語詞匯知識的運用或特性，對了解中西方跨文化知識有非常大的幫助。所以，文化性原則對幫助學生熟練掌握詞匯，提高學生的英語詞匯運用能力有決定性作用。

二、要遵循語境性原則

傳統的詞匯教學，教師往往讓學生采用死記硬背的方式進行機械記憶，這種記憶方式的最大弊端是學生遺忘快，使用錯誤率較高。人對知識的記憶是有著遺忘規律的，特別是對于英語這種外來語言的學習，由于缺乏必要的使用環境，使學生學習到的詞得不到無意識的鞏固，使得遺忘的速度加快。同時學生的詞匯是機械記憶的產物，學生不熟悉不同語境下詞匯所表達的不同意思，有時候學生枉記大量的單詞，但是在使用的時候卻人感覺詞匯貧乏。因此教師在詞匯教學時要遵照語境性原則，要在具體的語境中進行詞匯的教學。即教師在進行詞匯教學時不能脫離和諧的語境氛圍，良好的語境中運用詞匯進行口語交際，是熟練掌握詞匯的關鍵因素。詞匯要放在具體的句中去學習。對于學生而言，語境其實大部分都是老師去設置的，教師在平時詞匯教學中，采用比較多的是學完詞匯之后讓學生來進行造句，然后設置一個語境，讓孩子構成對話進行操練。

三、遵照系統性原則

在學生的英語學習中要通過短短的三年時間掌握一般英語交流中常用的詞匯，對學生來受這是一個龐大的學習任務，要完成這個學習任務，那么詞匯的學習就不能信馬由韁，要根據學生的實際水平和教學需要進行系統化訓練。讓學生進行詞匯系統化的學習可以使學生對詞匯的意義和使用環境有一個明確的認知，提高學生的使用率，降低學生的記憶難度。系統原則有兩個方面的含義：一是詞匯教學要貫穿整個教學過程并隨著學生認知能力的提高，逐漸加大力度與難度;二是詞匯是語言中的一個龐大系統，詞匯與語言的其他組成部分之間，詞匯內部的組成部分之間有著必然的聯系，這種聯系也必然會對詞匯教學產生一定的積極影響。詞匯教學的任務之一，就是要充分使這種影響為自己服務，做到照顧全程、逐層加深、縱橫聯絡，以構建詞匯系統。

四、結束語

詞匯是英語的基石，在初中英語教學中詞匯教學占有重要的地位。學生要提高英語學習的效果，詞匯有著重要作用。但是詞匯學習一直是學生英語學習中的老大難問題。學生往往感覺在英語詞匯的學習中費時費力，但收效甚微，造成這一想象的原因不只是和學生的學習方法有關，也和教師的教學方法有關。詞匯教學作為英語學習中是一個非常重要的教學環節，教師要轉變觀念，遵循詞匯教學的規則，通過自己不斷的探索和創新詞匯教學方法，掃除學生在學習英語詞匯時遇到的障礙，有意識地培養學生對詞匯善學、會學的能力。教師要遵循教學有法，教無定法的原則，真正實現“授之以魚不如授之以漁”道理、使學生掌握詞匯的學習方法，提高學生詞匯學習的效果。

參考文獻：

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[2]王玲.小學英語詞匯教學應遵循的原則[J].求知導刊， 2017.