“95”后高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策研究

張燕紅

[摘 要] 當(dāng)前，部分“95”后高校學(xué)生干部存在缺乏集體意識(shí)、過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)以及競(jìng)選目的不單純的問(wèn)題，高校在學(xué)生干部隊(duì)伍管理方面也暴露出管理機(jī)制較為落后和管理人員缺乏主動(dòng)性的缺陷。創(chuàng)新型學(xué)生干部的培養(yǎng)以及轉(zhuǎn)變學(xué)生干部管理模式是解決上述問(wèn)題的有效方法。

[關(guān)鍵詞] “95”后學(xué)生干部;高校;建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641 ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 06-0060-02

一 高校學(xué)生干部發(fā)展背景

學(xué)生干部是高等學(xué)校各項(xiàng)工作的執(zhí)行者、傳達(dá)者，也是聯(lián)系學(xué)生與教師的紐帶，承擔(dān)著落實(shí)和完成高校學(xué)生工作的任務(wù)，是學(xué)校里一股不可缺少的年輕力量。因此，學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)就顯得尤為重要，高校需要不斷加強(qiáng)學(xué)生干部自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展、自我成才的能力。自1991年高等學(xué)校擴(kuò)招以來(lái)，由于學(xué)生數(shù)量不斷增多，高校產(chǎn)生師資力量不足，教學(xué)質(zhì)量和水平嚴(yán)重下滑等矛盾，學(xué)生工作也因此面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在此背景下，作為高校的骨干力量，其努力提高自身素質(zhì)，做到從容地管理班級(jí)、進(jìn)行思想政治教育、開(kāi)展校園文化活動(dòng)等對(duì)于高校思想政治工作者開(kāi)展一線學(xué)生工作而言尤為重要。

2013年以來(lái)，“95”后大學(xué)生逐步走上歷史的舞臺(tái)，習(xí)主席評(píng)價(jià)這代大學(xué)生朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開(kāi)放自信，是可愛(ài)、可信、可為的一代，對(duì)他們充分信任并寄予厚望。因此如何正確認(rèn)識(shí)“95”后大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，加強(qiáng)“95”后高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，即既能保持他們?cè)械男愿裉攸c(diǎn)，又能充分利用他們的優(yōu)勢(shì)避免劣勢(shì)來(lái)服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、回報(bào)社會(huì)，是當(dāng)前高校學(xué)生工作一個(gè)不可忽視的課題。

二 當(dāng)前“95”后高校學(xué)生干部存在的問(wèn)題

（一）缺乏集體意識(shí)，自我意識(shí)較強(qiáng)

“95”后一代出生在一個(gè)經(jīng)濟(jì)和科技均高速發(fā)展的時(shí)代，物質(zhì)和生活水平較高，生活富裕;多為獨(dú)生子女，受到父母和長(zhǎng)輩的寵愛(ài)。他們從小較易以自我為中心，過(guò)度追求個(gè)人利益，甚至出現(xiàn)棄集體利益不顧的情況。常常表現(xiàn)出為了在團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)、突出自己，而想方設(shè)法與眾不同，獨(dú)辟蹊徑的行為。在很多“95”后的世界觀里，對(duì)集體這一概念較為模糊，對(duì)于自我這一觀念較為強(qiáng)烈。長(zhǎng)期在父母、老師的保護(hù)下成長(zhǎng)使他們出現(xiàn)內(nèi)心敏感脆弱，抗壓能力較差，一遇到挫折就會(huì)崩潰、絕望，而不是想辦法去解決問(wèn)題。

（二）好勝心強(qiáng)，出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象

“95”后學(xué)生干部在高中時(shí)代經(jīng)常受長(zhǎng)輩、老師的熏陶，對(duì)大學(xué)生活過(guò)分憧憬[1]。因此剛?cè)雽W(xué)時(shí)便懷揣著滿腔熱血和雄心壯志去競(jìng)選班委、學(xué)生會(huì)以及社團(tuán)成員，并在同學(xué)、部長(zhǎng)面前信誓旦旦，表示一定能做好各項(xiàng)工作。但是開(kāi)展學(xué)生工作前期往往是比較枯燥、煩瑣，需要高度的耐心、細(xì)心以及責(zé)任感的，當(dāng)學(xué)生工作過(guò)分占據(jù)個(gè)人時(shí)間，在短時(shí)期內(nèi)看不到成效和回報(bào)，而很多學(xué)生干部又有一簇而就的想法時(shí)，他們便選擇了放棄。

（三）過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，自我創(chuàng)新能力較弱

由于信息化社會(huì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生干部成為低頭族、上網(wǎng)族。面對(duì)老師布置的方案策劃，往往會(huì)選擇上網(wǎng)抄襲，大量的文字拷貝使得很多院校的活動(dòng)如出一轍，讓學(xué)生工作無(wú)法得到創(chuàng)新和提高。很多高校經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生干部由于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而耽誤開(kāi)展學(xué)生工作以及產(chǎn)生校園貸等危害自身身心健康的現(xiàn)象。此外，雖然通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息傳遞會(huì)較為快捷，但也會(huì)出現(xiàn)部分信息通過(guò)傳遞后接收不完全或由于沒(méi)有雙方?jīng)]有及時(shí)溝通而產(chǎn)生理解偏差的現(xiàn)象。

（四）存在一定的利己意識(shí)

部分學(xué)生在競(jìng)選班級(jí)或者團(tuán)學(xué)干部時(shí)存在利己意識(shí)，即動(dòng)機(jī)并不單純[2]。他們?cè)谌雽W(xué)前即被灌輸學(xué)生干部入黨優(yōu)先、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)優(yōu)先的思想，這與學(xué)生干部所提倡的自我奉獻(xiàn)的價(jià)值觀相違背。此外有些學(xué)生干部利用自身的身份在微信朋友圈做微商向?qū)W弟學(xué)妹兜售商品，或者利用職務(wù)之便進(jìn)班向上早晚自習(xí)的學(xué)生推銷(xiāo)或者推薦兼職等，從中謀取福利。這種行為破壞了學(xué)生干部在普通學(xué)生中的美好形象，造成一種學(xué)生干部集體腐敗的現(xiàn)象。

（五）維權(quán)意識(shí)較強(qiáng)，責(zé)任感較弱

當(dāng)前高校學(xué)生工作在很多方面受到學(xué)生干部的質(zhì)疑，這種質(zhì)疑在很多情況下是對(duì)學(xué)生工作者即輔導(dǎo)員老師在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等涉及自身利益等相關(guān)工作的不滿，他們沒(méi)有作為學(xué)生干部的一種大局觀念和奉獻(xiàn)精神，而更多地為自身利益考慮。另一方面，由于他們的特殊身份，使得他們的言語(yǔ)更加具有煽動(dòng)性，給高校學(xué)生工作的正常開(kāi)展增加了阻礙。

三 當(dāng)前高校學(xué)生干部隊(duì)伍管理存在的問(wèn)題

（一）管理機(jī)制較為陳舊與落后

很多高校以嚴(yán)格的學(xué)生管理與注重教學(xué)質(zhì)量為宣傳點(diǎn)進(jìn)行招生，這一宣傳點(diǎn)勢(shì)必與豐富多彩的校園活動(dòng)相沖突。因此會(huì)出現(xiàn)部分高校弱化對(duì)學(xué)生第二課堂教育的現(xiàn)象，學(xué)生干部開(kāi)展活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)以及獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)相應(yīng)受阻，這一現(xiàn)象會(huì)大大澆滅他們管理班級(jí)、開(kāi)展團(tuán)學(xué)活動(dòng)的熱情。其次，部分高校在對(duì)學(xué)生干部技能培訓(xùn)方面投入較少，把更多的時(shí)間用在學(xué)習(xí)和科研方面，使學(xué)生干部自身能力得不到應(yīng)有的提高。

（二）管理人員缺乏主動(dòng)性

部分高校教師雖然非常有經(jīng)驗(yàn)，但由于在自身崗位上工作年限較長(zhǎng)，缺乏對(duì)工作的熱情和創(chuàng)新，積極性不高。抱有只要完成學(xué)校交代任務(wù)即可的心理，沒(méi)有推陳出新和樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。也由于他們自認(rèn)為自身經(jīng)驗(yàn)較為豐富而不愿傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，故步自封，導(dǎo)致學(xué)生工作停滯不前、學(xué)生活動(dòng)不夠豐富。

四 培養(yǎng)“95”后高校學(xué)生干部隊(duì)伍的方法

（一）創(chuàng)新型學(xué)生干部人才隊(duì)伍建設(shè)

1 建立健全學(xué)生干部選拔機(jī)制

由原先單純班級(jí)競(jìng)選或者輔導(dǎo)員老師直接任命轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)、老師共同決定：采用筆試和面試相結(jié)合的方式來(lái)選拔，并且有一定的考核期限和相應(yīng)的考核要求。以某高校某一班級(jí)為例，學(xué)生干部選拔由輔導(dǎo)員老師和班級(jí)共同把關(guān)，并設(shè)立一個(gè)月的適用期。在這段試用期內(nèi)，學(xué)生干部被安排到適合他的崗位上。如果在此期間，他在學(xué)業(yè)成績(jī)，宿舍衛(wèi)生，校紀(jì)校規(guī)方面做不到以身作則，那么自動(dòng)被解除職務(wù)。這樣有利于提高學(xué)生干部的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并學(xué)會(huì)珍惜，充分發(fā)揮學(xué)生干部自我教育，自我管理，自我服務(wù)的作用。

2 提升學(xué)生干部工作能力

上文提到獨(dú)生子女在生活中存在的一些問(wèn)題易體現(xiàn)在學(xué)生干部的工作過(guò)程中，因此輔導(dǎo)員老師或班主任應(yīng)該重視對(duì)他們耐心、獨(dú)立性、集體意識(shí)、廉潔精神的培養(yǎng)。如定期組織并開(kāi)展一些團(tuán)體性的訓(xùn)練活動(dòng)：讓學(xué)生相互配合完成一些較有難度的任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和吃苦耐勞精神做鋪墊;每季度舉行干部培訓(xùn)講座。可邀請(qǐng)一些高校老師為學(xué)生干部講課，讓他們明白學(xué)生干部的真正內(nèi)涵以及需要付出和收獲到的東西;以自己的親身經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生當(dāng)遇到一些突發(fā)情況時(shí)，學(xué)生干部應(yīng)該如何解決問(wèn)題;作為一名學(xué)生干部，自己需要具備哪些能力和基本素質(zhì)、如何處理自己與同學(xué)的關(guān)系以及和老師的關(guān)系;作為一名學(xué)生干部如何兼顧工作與學(xué)業(yè)，以及發(fā)揮自己的帶頭作用和適當(dāng)?shù)淖晕覡奚瘛?/p>

3 學(xué)生干部創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

鼓勵(lì)學(xué)生干部多多關(guān)心時(shí)事政治以及閱覽各類(lèi)報(bào)刊書(shū)籍、收看各類(lèi)電影電視，從中獲得一個(gè)創(chuàng)新的理論框架。聘請(qǐng)校外優(yōu)秀的企業(yè)家作為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生干部授課講學(xué)，并組織學(xué)生實(shí)地參觀，從而汲取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，慢慢產(chǎn)生一種創(chuàng)新的概念與思維[3]。最后通過(guò)班級(jí)管理來(lái)真正付諸實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生干部積極創(chuàng)業(yè)，一方面能從中獲得更多的實(shí)踐知識(shí)，另外一方面也可以為他們將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變高校學(xué)生干部管理模式

1 改變高校管理機(jī)制

高校除了重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)和科研以外，也要注重學(xué)生的第二課堂建設(shè)，充分發(fā)揮針對(duì)學(xué)生的管理服務(wù)與創(chuàng)新。對(duì)于一些學(xué)生舉辦的富有意義的活動(dòng)應(yīng)該大力支持，并給予一定的鼓勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生干部的積極性[4]。努力打造屬于自己學(xué)校和自己專(zhuān)業(yè)的特色和品牌活動(dòng)。這樣一方面真正培養(yǎng)、鼓勵(lì)、鍛煉了學(xué)生干部，另一方面也能更好地把學(xué)校宣傳出去，一些優(yōu)秀的學(xué)生干部在畢業(yè)以后也會(huì)因此更加熱愛(ài)自己的母校。

2 克服高校教師的職業(yè)倦怠

筆者認(rèn)為高校教師的職業(yè)倦怠主要源于兩個(gè)因素：第一，工作超負(fù)荷，壓力較大 ;第二，工作年限較長(zhǎng)，情緒情感衰竭。針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題，可以分別從學(xué)校以及自身角度來(lái)解決。學(xué)校應(yīng)該為教師提供一個(gè)寬松的環(huán)境，展示自身的人文關(guān)懷[5]。也要針對(duì)教師的特點(diǎn)為他們提供適合的職位，并對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，使他們?cè)诟咝?nèi)重拾歸屬感和成就感。個(gè)人方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，適當(dāng)提升自己的學(xué)歷來(lái)面對(duì)越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;始終保持一種與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài);擴(kuò)大自身的交友圈和人際關(guān)系，最大限度地較少心理壓力和心理沖突;保持一顆平常心，正確地看待挫折，坦然面對(duì)和解決生活中的困難。從而能樂(lè)觀自信的解決各類(lèi)學(xué)生事務(wù)，與學(xué)生干部一同得到提高。

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