“互聯網+”時代高校思政教育微載體創新探究

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摘要：在對高校思政教育進行開展時，應當明確微文化的重要性，盡可能根據學生的成長需求和個性化發展開展微載體教育，這樣有助于提高高校思政教育的效果，深入挖掘微載體在思政教育中的意義，并將數據分析應用于思政教育工作中，從而提高思政教育的有效性和可行性。

關鍵詞：互聯網+;高校;思政教育;微載體;微文化

新媒體時代是基于網絡環境下的一種新型信息傳播時代，這種時代背景下信息傳播功能極強，而在現代信息化社會的建設過程中，對于人們的生活帶來了極大的便利，同時也帶來了一定的影響。由于新媒體的飛速發展，導致現代高校學生在學習和生活中容易受到各種信息的轟炸，這就導致發育不成熟的學生在進行信息篩選時難以明確其中存在的利弊，所以這也對高校的思政教育工作帶來了更大的考驗。在這種背景下，高校思政教育工作人員應當明確微載體的意義，并了解基于互聯網背景下的大數據教育方案，面對復雜的信息時代，充分利用互聯網開展思政教育，才能使高校思政教育工作得到發展，通過優秀的引導方式使高校學生養成良好的人生觀和價值觀，從而達到施政教育的工作意義。

一、高校思想政治教育微載體的意義

微載體是一種基于互聯網產生而出現的一種新型信息載體，其主要是利用現代信息交流平臺來對受眾進行進一步的信息引導和教育，使信息能夠在傳播過程中更為快速，并且受眾也能夠通過手機微端對信息進行獲取這種傳播形式，擺脫了時間和空間的束縛，滿足現代人群隨時隨地獲取信息的需求，具有積極的文化傳播效果。

高校思想政治教育微載體工作，屬于一種互聯網+時代背景下出現的文化傳播方式，這一文化傳播方案主要利用現代網絡信息交流平臺，例如QQ以及微信等來對學生進行思想政治教育。雖然微載體傳播方案在應用于學生的思政教育工作中，具有較高的正面效應。但在部分環境下微載體的傳播，可能會導致學生在進行信息獲取時受到大量信息的污染，進而影響學生對信息的篩選能力，從而導致學生思維產生惰性，影響學生的思想品德，甚至有可能導致學生沉迷于網絡世界而忽略現實世界，形成多重人格和身份，最終導致學生產生人格分裂的狀況。

在互聯網+時代背景下，高校在開展思政教育微載體教學時，打破了傳統的教學模式，達成了資源共享的教學方式，一方面來說能夠不受時間和空間的限制，提高教學效率，另一方面來說有利于學生的個性化發展，避免學生在學習過程中對教學內容產生厭煩感，具有多元化和時效性的特點。

二、互聯網+時代背景下高校開展思政教育的微載體運用路徑

（一）融入與超越

現在高校在對學生進行思政教育時，首先應當意識到互聯網背景下的教育方式的改變，注重微文化的傳播和信息承載的作用，一方面來說不可對學生的網絡通訊設備進行勒令禁止;另一方面應當做好學生在應用網絡設備和網絡交流時的引導工作，并且提高學生對網絡信息的判斷能力，把握微文化傳播的規律和方式將教育工作落到實處。除此之外，教師還應當不斷學習現代網絡知識，打造出屬于教師與學生之間交流的信息平臺，從而組建起全國性的高校學生專業互動平臺，達到師生良好互動的效果。各大高校也應當對此引起高度重視，建立起專業性的交流平臺，來對學生的思想教育成果進行強化，進一步提高思想政治教育工作的效果。

（二）堅持創新與引導

學校在進行日常工作時，應當建立起完善的現代網絡學校，社區以及平臺，通過讓學生在平臺上暢所欲言的方式，發揮學生的學習積極性和主動性，進一步增強學生的學習參與感與創新能力，使學生在學習過程中能夠不斷強化自我，通過自主對知識進行學習的方式，提高學生的學習積極性。同時，高校教師可以應用微載體的方式與學生進行隨時隨地的交流溝通，密切注意學生的思想動向，增強學生在生活中的主體意識，激發學生的學習興趣，弘揚我國傳統優良文化，這對于學生完善思想教育的開展來說有積極的意義。

（三）科學把控并加強監督

高校在對思想政治教育進行微載體應用時;一方面來說，應當加強師資力量的投入并做好資源的配置，根據學校的具體發展狀況和實際要求，建立起完善的微文化傳播平臺和運行機制。另一方面來說，應當注重學校的自我發展，并加強監管措施，根據學生的網絡應用情況加強學生的法律教育和知識學習教育，使學生在進行信息獲取時能夠明辨是非，提高學生的網絡信息，獲取安全性。

三、總結

在信息化時代發展的背景下，人們的生活方式和學習方式都發生了極大的變化，學生在面對現代信息爆炸的情況，就容易出現信息篩選問題。所以高校教育人員應當意識到這一點，并開展學生的思政教育，進一步提高學生的網絡知識學習能力和控制能力，這樣有助于學生建立起完善的人生觀和價值觀，使學生在步入社會時成為一個具有高尚品德的人才，為社會作出貢獻。

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