跨文化視野下的大學英語課堂構建

李曉蕾

摘要：本文以跨文化視野為依據，以大學英語課堂的構建為支點，對具體的教學策略進行闡述，希望為大學英語課堂的實效性提供一些思路，培養學生的跨文化交流水平。

關鍵詞：跨文化;大學英語;課堂構建

跨文化交際，顧名思義就是一種文化間的互動和交流。隨著國際交流的日益繁盛，國與國之間的距離越來越短，交流也愈來愈頻繁，“地球村”這個新鮮詞匯也應運而生。作為生活在地球村中的我們，日常的交流是少不了的，為了更好的促進國際交流，提高中國的世界競爭力，對于英語人才的需求愈加嚴峻，同時，對人才的要求也越來越高。大學英語教學是拓展跨文化知識的平臺，熟練的語言技能、深厚的語言功底是洞悉文化差異、跨越文化溝壑的關鍵。將“跨文化知識”引入到大學英語課堂中，能夠有效的提高教學的趣味性和多樣性，激發學生的學習積極性，有利于增強學生的語言交流能力。本文首先將“跨文化視野下的大學英語課堂構建原則”進行闡述，對之后的課堂構建提供理論基礎;第二部分對“跨文化視野下大學英語課堂的構架策略”進行詳細的說名，旨在提高學生學習興趣，提升語言能力的同時，實現綜合素質的發展。

一、跨文化視野下大學英語課堂的構建原則

首先，是系統性和綜合性原則。文化具有其層次性、系統性和綜合性，而“跨文化”涉及的文化本質、價值觀、社會習俗以及情感表達形態等方面都不同，在這種形態下，教師要具備深厚的中西方文化知識和涵養，擁有過硬的專業和文化知識幫助學生更好的掌握英語知識;其次是階段性，大學時期的英語學習應該具有明顯的階段性，不同的階段應該學習不同的跨文化知識，組織不同的實踐活動，制定不同的評測標準，從而推進跨文化教學改革;第三點，生活化和現實化原則。在大學英語跨文化教學中，教師要引導學生聯系現實，使學生能夠將所學知識靈活運用，將知識充分的內化理解，同時，還要與時俱進，融入現代化氣息，勇于創新，增加學生對英語教學的興趣，提高學習的積極性。

二、跨文化視野下大學英語課堂的構建策略

（一）加大師資培訓力度，提高教師綜合能力

大學英語教師要不斷的汲取先進的教學思維，不斷的提升自身的專業水平和教學能力，大學也要經常組織教師進行培訓和學習，提高教師的綜合能力。例如，經常參加一些專業知識的培訓，比如“成人英語集訓營”、“英語教師培訓班”等，利用強大的社會資源和廣闊的學習平臺，提高教師的專業能力。除了專業知識方面，其他方面也要提升，比如心理方面的知識，幫助教師更好的疏導自己的情緒和心理，以積極正面的心態面對教學，提高教學的質量，另一方面，對學生心理方面的理解和掌握，也是保證教學質量的關鍵所在，除此之外，像情商、口語集訓營、快速背誦記憶等培訓課程也是提高教師教學質量的有力保障。

（二）加大語言文化互通，提高學生語言能力

教師要加大語言文化之間的互通，鍛煉學生的口語交流，提高學生的語言能力。例如，在學習這樣一句話：“To offer him money is to carry coals to Newcastle.”時，首先要理解“carry coals to Newcastle”的意思是“多此一舉”，很多學生在理解的時候都出現差錯，在教師帶領學生們了解“紐卡斯爾市是英國著名煤都”這一文化背景之前，很多學生將這一詞理解成為“送煤去紐卡斯爾”，甚至還有其他的意思，由此可見，教師帶領學生們對文化背景的理解非常重要，在語言訓練中，可以帶領學生了解更多的文化背景，比如地域的發音特點、相同單詞在不同句式中的不同含義等，通過對比分析以及不斷的訓練，提高學生的語言能力。

（三）加大中西文化交融，提高文化間的聯系

由于傳統教學理念的影響，使得大學英語教學過分強調英美文化，忽視母語文化，導致“中國文化失語癥”和文化比較的缺失。為了扭轉這一局面，教師要將中西文化進行結合，加大中西文化之間的共通，提高文化間的聯系，加深學生對于中西文化的理解。例如，“紅”這個字眼，在很多中國人的潛意識中代表著喜慶、熱鬧、幸運等，很多人看到紅就想到了過年，想到紅燈籠;而在英語中“red”多意味著危險、禁止或者一種焦慮的情緒等，如“red flag”（引人生氣的事情）。教師在教學中要將中西方文化和風俗等進行融合，對比著進行教學，提高學生的認知，加深學生對于中西方文化的理解。

（四）加大生活課堂滲透，提高教學的生動性

教師要時刻貫徹“以生為本”的理念，將學生視為教學的主題，利用學生感興趣的事物引導學生的思維，激發學生的學習積極性。例如，學生們對于時事新聞比較感興趣，教師可以利用時事新聞進行教學，如“What Now for al-Qaida after Death of bin Laden？”、“Europe Economic Recovery Setback”等信息，讓學生對這些信息進行閱讀并且思考，發表自己的觀點。

綜上所述，“跨文化”教學是新時代下英語教學的必然路徑，大學英語教師要積極為學生創設多樣化的教學，利用“跨文化”信息，提高課堂質量，激發學生的學習積極性，提升學生的英語綜合水平。

參考文獻：

[1]朱琳.基于跨文化交際的大學英語教學模式構建[J].教育教學論壇，2019（10）：189-190.

[2]蘭玉玲.大學英語教學中的跨文化交際能力培養[J].英語廣場，2019（02）：39-40.