在化學教學中如何滲透生命安全教育

趙喜騫

【摘 要】安全意識重于泰山。安全教育即生命教育，在化學教學中以學生學習為中心，同時結合學生的生活實際，將衣、食、住、行等方面存在的安全問題的材料與化學教學內容有機融合，能有效滲透安全知識，強化學生的安全意識，避免悲劇的上演。

【關鍵詞】化學教學;安全教育;對策

安全意識重于泰山。安全教育即生命教育，在化學學科中滲透生命和安全教育，可以從化學的視角幫助學生理解生命的規律，增強學生珍惜生命的認識。將生命安全教育滲透在化學學科中，還可以避免單純德育教育的說教，從學生的實際生活出發，讓學生在學習和化學有關的知識時思考生命的價值，全面提升學生的素養。

一、構建化學學科中生命安全教育目標

在化學學科中滲透生命安全教育是一個系統工程，因此需要建立一個完整的體系來支撐，因此，教師一定要構建在化學學科中進行生命安全教育的目標，將生命安全教育的目標變得更加具體。對于生命安全教育目標的構建，教師可以從情感維度、認知維度和行為維度這三個方面進行。

1.情感維度。就是加強學生對生命與化學的情感態度的認知，激發學生對化學和生命關系的探索，讓學生能夠將化學知識運用到實際生活中來認知生命的規律，了解生命的意義。調動學生的情感態度對于激發學生的學習興趣、促進學生主動參與到教學過程中具有重要作用。學生只有將化學的規律和原理運用到實際生活中，才能真正認識生命，從而形成良好的生命保護意識。在化學教學中滲透生命安全教育的情感維度，對于激發學生珍惜生命的情感具有重要的作用，還能夠增強學生熱愛生命和敬愛生命的意識。

2.認知維度。在化學學科中滲透生命安全教育的認知維度，就是要提升學生對化學和生命關系的認知能力，揭示化學和生命的聯系，提升學生對生命的起源、生命的過程以及生命的保護等方面的認知程度，才能良好的開展生命安全教育。

3.行為維度。行為是個體的一系列活動和反應，在化學學科中滲透生命安全教育，就是要促使學生養成珍惜生命的行為，而行為是受認知和情感的影響的，因此，只有加強學生對生命安全的認知和情感態度，才能使其養成良好的珍愛生命的習慣。

二、化學課堂教學中的安全知識教育

課堂是教師傳授給學生化學知識的場所，同時也是學生形成正確的、科學的化學理念之地。課堂教學中教給學生相關的知識，可有效地降低事故的發生。

（一）從課本所講幾種物質的化學性質入手

九年級的學生剛剛接觸化學，充滿了好奇心，有股“初生牛犢不怕虎”的精神，不知道危險就在身邊。因此從所講物質化學性質入手，如：毒性、可燃性、爆炸性、強氧化性、強腐蝕性、放射性等，讓學生感受到化學就在身邊，安全第一。如：講堿性物質Ca（OH）具有腐蝕性時，可聯系食品包裝袋內的“干燥劑”，其主要成分為CaO，不能食用的，因為CaO吸水生成Ca（OH），Ca（OH）具有腐蝕性，會腐蝕人的腸道。再如因為濃硫酸有強腐蝕性，可以毀容，腐蝕皮膚。因此要告訴學生一些處理方法：如果濃硫酸滴到衣服上，應迅速脫下受傷者被污染的衣服，迅速用布擦去皮膚上的濃硫酸液體，并用大量清水沖洗干凈，或再用2%碳酸氫鈉溶液沖洗或涂抹即可，受傷嚴重者及時送醫院治療。

（二）從化學與生活單元入手

化學與生活聯系很緊密，其中“化學物質與健康”單元就是針對食品安全的。人類需要食物，而食物中含有化學元素。而有些元素在人體內是有限量的，例如：碘元素是人體必需的微量元素之一，適量碘能在機體的生長發育和新陳代謝中發揮著舉足輕重的作用。碘的生物化學功能主耍是通過甲狀腺激素表現出來的。因此，機體一旦缺碘就會引起甲狀腺腫大，幼兒缺碘會影響生長發育，造成思維遲鈍。碘過量也會引起甲狀腺腫大。

食品安全關系到人體的安全。如：在講生活中的食鹽時，教師利用課后習題進行安全教育，有一種類似食鹽的物質——工業食鹽（亞硝酸鈉）它為致毒的物質——亞硝酸鹽。亞硝酸鹽能作為食品添加劑，在肉制品如香腸等的生產中使用，可保持肉制品的亮紅色澤，抑菌和增強風味。但攝入量有嚴格限制。因為亞硝酸鹽在人體內可以使組織缺氧而中毒。另外，亞硝酸鹽在某些特定的條件下也能轉化為具有致癌作用的亞硝酸胺。再聯系社會熱點食品安全事件，如：三鹿奶粉、蘇丹紅、大頭娃娃等事件，有益于培養學生的食品安全意識。學完該知識后，學生就能將這些知識應用在生活中，如在生活中不選擇色澤異常鮮艷的熟食制品，變質的蔬菜和腌制不透的咸菜，多吃新鮮的食品。

三、在化學實驗中進行安全知識教育

化學是以實驗為基礎的學科，實驗是化學教學中相當重要的環節。實驗材料豐富多彩，實驗現象的千變萬化深深的吸引著學生的眼球，學生很想親自動手做實驗。但是當他們在實驗中遇到困難，實驗沒做成功，或害怕實驗有危險，或擔心有毒藥品會影響身體健康時，就不愿做實驗，甚至不敢進實驗室，還有可能對學生學習化學造成嚴重的心理障礙，因此必需對學生進行實驗的安全教育。

（一）實驗操作前的教育

化學實驗中，要經常接觸各種化學試劑，不少化學試劑是危險性化學藥品。如：濃酸（濃硫酸等）、強堿（濃氫氧化鈉溶液等）、白磷等。在實驗進行過程中，常伴有各種氣體、火焰等，這些物質對人體有的是有毒，甚至有的是劇毒，實驗中還有可能發生燒傷、扎傷、燙傷等事故，所以在上化學實驗課前，一定要對學生進行安全教育，并告知一些應急措施，如：氯酸鉀與二氧化錳混合制取氧氣時，禁止研磨二者的混合物，否則將引起爆炸。酒精燈不用時及時用燈帽蓋滅，不能用嘴吹滅，以免引起火災或爆炸;同時教師要嚴肅認真地做好演示實驗、合理使用反例，對于一些可以在實驗室模擬的錯誤操作導致的后果，教師可設計一些錯誤的反例加以驗證，以加深學生印象。如：水倒入濃HSO中進行稀釋的后果;加熱時先撤酒精燈導致水回流引起試管炸裂等，只要條件允許，設計合理，不會引起事故的均可一試，也可以借助多媒體進行事故的再現，已引起學生的驚醒，達到教育的目的。

（二）實驗過程中的教育

在實驗過程中，學校要派足夠數量的教師來指導學生實驗，要指導學生規范操作，培養學生良好的實驗習慣，千方百計預防和清除不安全因素，避免各種事故的發生.中學生的年齡特點決定了好動是他們的天性。因此，在平時學生實驗中除了講清楚規范操作、安全要求外，加強監督也是必不可少的一個環節。這既是化學實驗教學應重視的問題，也是對學生負責、對家長負責、對社會負責。化學教師對學生進行安全教育，讓學生掌握必要的安全知識和措施，是非常重要的，也是必要的。

在化學教學中涉及到安全求生教育，教師在實際教學過程中，應該將和課本知識相關的擺脫險境的相關知識向學生傳授，讓學生通過化學獲取一定的生存方法，在實際生活中遇到災難或者陷阱時，能夠采取一定的方法來保護自己。當遇到有些突發狀況或者危險的時候，學生只有熟練掌握求生的技能和常識，才能在災難面前自如應對，保護自己的生命。例如：在化學學習過程中學習關于“燃燒”的相關知識，教師就可以結合課本上的內容，將如何使用滅火器的相關知識向學生講解，讓學生在火災中能夠正確使用滅火器逃生。

總之，安全意識重于泰山。安全教育即生命教育，在化學教學中以學生學習為中心，同時結合學生的生活實際，將衣、食、住、行等方面存在的安全問題的材料與化學教學內容有機融合，能有效滲透安全知識，強化學生的安全意識，避免悲劇的上演。

【參考文獻】

[1]張寶珠.生命教育在化學教學活動中的滲透[J].考試周刊，2015（44）

[2]羅曉安.在化學教學中滲透生命教育[J].山海經（故事），2017（04）