淺談新課改背景下如何提高初中學生的英語閱讀水平

張鳳玲

摘要：隨著新課標改革的不斷深入開展，學生發展核心素養的提出對各科教師提出了新的要求，這有效的沖擊了傳統教學課堂，是各學段學科進行教學改革的新契機。初中英語學科作為學生學習的重點科目，其英語閱讀水平是必須掌握的英語素養之一。但由于學生沒有合適的閱讀方法、足夠的閱讀詞匯量，導致學生的英語閱讀活動不能有效進行。教師必須正視目前初中學生的英語閱讀水平，盡可能的從多角度入手滿足新課改需要培養學生的英語閱讀素養，才能夠有效的提高初中英語教學課堂的教學效率。

關鍵詞：新課改;提高;初中學生;英語閱讀水平

閱讀是語言的一種在認識過程，是學生利用英語知識獲取英語信息、發展語言應用能力的重要途徑。但由于目前初中學生的英語詞匯量不高，沒有合適的閱讀技巧，其英語閱讀水平無法滿足教育需求，急需教師加以引導性教學變革。初中英語教師必須積極把握新課改所提供的課程發展契機，正視學生英語閱讀素養的重要性，轉變耗時、低效的英語閱讀現狀，以從多角度構建高效英語教學課堂，更好地提高學生的英語閱讀水平。

一、優化閱讀教學流程，明確教學方向

在閱讀教學中教師要明方向、優化流程，才能夠確保英語閱讀教學活動能夠在正確方向指引下有條不紊的進行。首先，應對新課標改革的要求教師在開展英語閱讀教學活動中要明確學生主體以及學生發展核心素養的教學新方向，學生是課堂的主人公，教師應在教學中盡可能的將課堂還給學生，同時要認識閱讀是學生必備的英語素養之一，因此在閱讀教學中不能完全開展知識性的傳遞，而要注意培養學生的學習洗衣。

其次，教師要優化閱讀教學流程，讓閱讀活動由注重“閱讀結果”轉變為注重“閱讀過程”，引領學生能夠在系統化的閱讀教學下更好地配合教師開展閱讀學習活動。閱讀教學流程包括六個環節，即預習（Preview）、設問（Question）、閱讀（Read）、反思（Reflect）、復述（Recite）、復習（Review）這六大環節缺一不可，相互協調才能夠讓英語閱讀教學流程變得更清晰，更有效。

二、傳遞英語閱讀技巧，培養閱讀習慣

俗話說“授人以魚，不若授人以漁”。要想讓學生能夠真正的投入閱讀活動，關鍵在于教師要引導學生能夠掌握一定的閱讀技巧，會閱讀遠遠比參與閱讀的效率要高的多。這就要求教師在開展英語閱讀教學時要適當的引導學生總結閱讀方法，包括推理法、聯系法、帶著問題探究法、積累法、補充法。

推理法強調學生能夠根據上下文的內容對陌生的單詞、不理解的句式加以推理，以將單詞、句式放在語境之中分析，能夠有效理解單詞、語句。聯系法強調學生能夠聯系全篇分析文章，既能夠厘清文章主旨，又能夠掌握文章脈絡。帶著問題對文章進行閱讀，能夠明確閱讀方向，更能夠深入閱讀文本。積累法是指學生在閱讀時候要將遇到的好詞佳句、生詞加以積累以轉換為自己的知識。補充法則是指要聯系不同閱讀文本之間的關系，如在閱讀文本中出現blue這一單詞，在“His mood was blue”，是憂郁的意思，在“She has a blue dress”中則成為藍色一詞，在遇到可以補充的單詞時加以補充，能夠幫助學生更好地理解閱讀文本，也是學生有效開展閱讀活動的技巧之一。

三、改變閱讀教學方法，構建趣味課堂

教師在開展閱讀教學時要適當變換自己的方式方法，不能夠過分的采用“灌輸式”的傳導方法實施教學，極易造成學生閱讀興趣的下降。教師要注意采用新課改下所提供的新式教法實施教學，盡可能的為學生構建一個趣味的教學課堂，讓每一位學生都能夠以積極的姿態投入教學活動，以提高英語閱讀教學的有效性，進而更好地提高學生的英語閱讀水平。實踐檢驗，諸多新式教法十分契合初中英語閱讀教學課堂，包括小組合作教學法、情景模擬教學法等，教師在應用中要注意把握教法特點、結合教學內容適當分析應用，才能夠發揮新式教法作用，提高閱讀教學的有效性。

如在開展滬教版初中英語七年級Unit4課文教學時教師可把握Reading環節的Trees in our daily lives開展小組合作教學法實施教學，為學生們提出響應的問題“What do you think the interview is about？”/“How to help the tree？”等等，將學生們分為不同的小組，讓學生們帶著問題去閱讀，能夠有效指明閱讀方向，讓學生在自我閱讀中閱讀水平興趣的意思提升，閱讀水平能夠提高。

四、開展豐富課外活動，培養閱讀能力

教師要積極開展豐富的課外閱讀活動給學生以參與閱讀活動、展示自我的舞臺。閱讀活動中學生的閱讀能力不僅能夠得到充分的展示，也能夠在相互學習下不斷的提高自己。教師還可以在閱讀活動中提供合適的閱讀書目，為學生打開英語閱讀世界的大門，以引導學生投入閱讀活動，提高閱讀能力。

五、結束語

總而言之，初中英語教師必須積極“與時俱進”，跟隨新課改的教育指向標積極變革初中英語教學課堂。在以生為本的前提下優化教學流程化、傳遞閱讀技巧、改變教學方法、開展豐富活動，以幫助學生更好地理解閱讀文本、參與閱讀活動，在學習閱讀的過程中愛上閱讀，進一步提高學生的英語閱讀能力和語言運用能力。

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