用愛與智慧為孩子營造溫暖的“家”

摘要：小學生的認知能力及性格特點需要班主任加強班級管理，耐心指導和引導學生，又要用愛心和智慧營造溫暖的班級氛圍。本文結合自己小學班主任的管理實踐，對如何做好小學生班級管理進行探討并提出：從人性化的班級管理，全面了解學生、做到因材施教，選拔與培養優秀班干部，構建和諧師生關系等四個方面入手做好創新式的組織管理，提升學生的榮譽感和自我管理能力，讓他們健康的班級氛圍中健康成長。

關鍵詞：小學生;班主任;人性化;因材施教;班干部;師生關系;創新式管理

小學生正處在求學之路的啟蒙階段，學習習慣和性格具有不穩定和可塑性的特點。但是在此階段，小學生缺乏較強的自我控制能力，對于自己喜歡或者厭惡的事情會直接表現出來，不會很好地控制自己的情緒。在成長的過程中，其身心健康發展離不開班主任的指導與引導。班主任在班級的管理中擔任著必不可少的角色，筆者結合在平時班級管理工作中積累的一些經驗，就如何做好小學班主任工作談一談出自己的幾點感悟。

一、人性化的班級管理

班規在班主任管理班集體時起到了重要的作用，但由于實際情況的多樣性及過分依賴班規，又會帶來一些負面的影響，所以還需要在管理中實施“人性化”管理。實現班級管理人性化，可以從創建良好的班級氛圍開始做起。班主任也可以和學生一起布置班級文化，圍繞班級目標和班訓布置相對應的班級文化，激勵學生。例如，創建“讀書班集體”，在教室里張貼一些關于讀書的名言，讀書的古詩，讓學生一走進教室就能感受到濃濃的書香氛圍，從而產生讀書的沖動。利用班級黑板報、“鷹爭章欄”布置班級文化，也會對學生各方面的進步產生重大影響。

二、全面了解學生，做到因材施教

班主任的主要工作對象是學生，只有全面了解和研究自己的學生才能有效地開展班級管理工作。對于小學階段的學生來說，他們有著年齡偏低、生活經驗、知識積累相對貧乏的特點，個性形成和自我意識還處于懵懂階段，會或多或少地存在一些任性、自私、懶惰、嫉妒等不良的心理和行為，但學生往往意識不到這些。這時就需要班主任在平時的教育教學工作中認真觀察，進行細致調查和分析，對學生的不良行為和心理進行適當地干預和指導，使學生有意識地進行自我調節和改正。在這個過程中，班主任要根據學生出現的不同情況采取相應的方法，只有充分了解自己的學生，才能從實際出發，做到因材施教。例如：我們班上有一名男生，由于父母長年外出務工，原來學習成績優秀，性格活潑開朗，現在變得性格孤僻，經常不完成作業，學習成績直線下滑，還不服從監護人管教。我發現后及時與他父母溝通，父母通過電話每天與他談心交流，還在假期回家與他團聚，為他購買喜歡的學習機。一段時間后，我發現這孩子變了，變得懂事了，學習成績也有所進步。

三、選拔與培養優秀班干部

班干部集體決定著班風的形成，班干部對于整個班級有著“領頭羊”的作用，同時也是班主任的得力助手。因此，選拔和培養一支優秀的班干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向輕松。例如，我班選拔班干部時引入了競爭機制，讓學生毛遂自建，然后進行演講，最后由學生投票選出心中合適的人選。這樣不但可以激發小學生管理班級的責任心也可以培養學生的表達能力。

選拔是一個方面，最重要的還在于培養。馬斯洛需要層次理論告訴我們，任何人都有渴望被尊重的需要，小學生的心理需求也是渴望得到別人的尊重，渴望被別人認可。作為班主任，應盡可能讓班上每個學生參與到班級管理中來，讓他們感覺到自己是班集體的一員。例如，我們班上幾乎每個學生都是班干部，都會參與班級事務的管理。如班干部有班長、學長、課長、書長，衛生長等，班級中人人有事干，事事有人管。這樣不僅利于班級的管理，同時也鍛煉了學生的能力。

四、構建和諧師生關系

首先，能夠讓學生在快樂的氛圍中學習知識，提升學習效率。教師在進行知識的講述歸根到底是一個與學生交流的過程，融洽的師生關系能夠讓學生大大提升自身學習知識的主動性，積極參與到課堂中去，讓整個班級形成一種良好的學習風氣。其次，能夠促進學生身心健康發展。和諧的氛圍能夠讓學生感受到心理上的滿足，逐漸培養學生寬容、友善的品格，讓學生從小能夠與身邊的人建立起和諧的人際關系，具有集體意識。例如，在課外活動過程中，有幾個小男孩比較淘氣，在班級中追逐打鬧，作為班主任要能夠對事情進行靈活處理。這個時候，班主任可以坐在講臺前面，然后對學生們說：“老師好累，現在好渴，哪位小朋友可以拿點水給老師喝呢？”幾個男孩子飛快地給老師拿來了水。這時候，教師就可以接過最調皮學生手里的水喝掉，并且對他們說：“以后你們長大了，還要能夠關心一下老師，要少調皮一點，知道嗎？”這幾個學生，看到老師對他們如此看重，改變了昔日調皮的風貌，不僅認真學習，還積極幫助其他同學。由此看來，良好的關系構建可以讓學生樹立良好的習慣，樹立正確的思想觀和道德觀。

總之，小學班主任作為班級活動的主要組織管理者，通過人性化的班級管理、全面了解學生，做到因材施教、選拔與培養班干部、構建和諧的師生關系等方法，不僅能夠促進學生的成長，還關系到學生積極性的培養。面對教育模式的不斷完善，教師要能夠有效地進行班級管理制度的創新，從學生的實際情況出發，增強學生的自我管理能力，提升學生責任感及班級榮譽感，讓學生在一個良好的班級氛圍中健康成長。

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作者簡介：張小萌（1981-），女，一級教師，主要從事小學數學教學及班主任工作，曾獲“陜西省數學教學能手”、“陜西省渭南市優秀教師”及“陜西省渭南市精英教師”等榮譽。