中學(xué)生打架斗毆心理探析與預(yù)防

摘 要：打架斗毆是校園常見(jiàn)的暴力行為，是校園安全教育與管理的重點(diǎn)問(wèn)題。打架斗毆破壞了學(xué)校的正常秩序，也對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了一定的傷害。所以杜絕打架斗毆事件，有效化解學(xué)生的矛盾，也是當(dāng)前教育工作者面臨的重要且艱巨的任務(wù)。本文簡(jiǎn)要分析中學(xué)生打架斗毆心理，并提出具體的預(yù)防策略，構(gòu)建和諧友好的校園氛圍。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;打架斗毆;心理;安全教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0171-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.165

中學(xué)生處于身心發(fā)展的青春期與叛逆期，并未形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。由于中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，個(gè)性較強(qiáng)、思想復(fù)雜，并不懂得換位思考，部分學(xué)生遇到事情不夠冷靜，容易情緒激動(dòng)，處理事情不考慮后果。有的學(xué)生由于受到家庭環(huán)境的影響，出現(xiàn)性格偏激、思想異常的情況。還有學(xué)生受到影視媒體的不良影響，在日常生活中模仿“黑社會(huì)老大”，企圖以拳腳來(lái)“打天下”。出于種種原因，部分學(xué)生在校園與生活中難免會(huì)與其他學(xué)生產(chǎn)生矛盾，如果教師不及時(shí)化解引導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生難以預(yù)料的后果。

一、中學(xué)生打架斗毆心理問(wèn)題探究

打架斗毆是校園內(nèi)常見(jiàn)的暴力行為，也是校園安全教育管理的頑疾。心病還需心藥治，所以要想根治打架斗毆這類(lèi)頑疾，必須對(duì)癥下藥，分析學(xué)生打架斗毆心理原因，有針對(duì)性地采取解決措施，才能夠有效預(yù)防并解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談等多種方法，本文搜集整理了中學(xué)生打架斗毆心理原因，并總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

第一，父母管教方式過(guò)于暴力。部分父母缺乏正確的管教技巧，在管教過(guò)程中采用暴力手段，使子女心理產(chǎn)生暴力傾向。主要表現(xiàn)在在家聽(tīng)父母的話，在外卻情緒激動(dòng)，喜歡以暴力解決問(wèn)題。

第二，早戀引起爭(zhēng)風(fēng)吃醋。由于中學(xué)階段學(xué)生處于青春期，但是身心發(fā)展尚未成熟，所以會(huì)出現(xiàn)早戀情況，由于早戀引起的打架斗毆事件比比皆是。

第三，學(xué)生的極端自尊心理。部分學(xué)生因?yàn)榉侵橇σ蛩爻霈F(xiàn)自卑感，擔(dān)心別人看不起或恥笑自己，從而表現(xiàn)出極端自尊，在外界的刺激下極容易產(chǎn)生憤懣情緒，也會(huì)選擇用暴力手段來(lái)解決問(wèn)題。

第四，學(xué)生缺乏包容心理。大部分中學(xué)生都是獨(dú)生子女，缺乏包容性與謙讓精神，當(dāng)與其他同學(xué)發(fā)生意見(jiàn)沖突時(shí)容易情緒激動(dòng)，感情用事。對(duì)他人的習(xí)慣看不慣，也會(huì)進(jìn)一步激化矛盾，因爭(zhēng)強(qiáng)好勝而打架斗毆。

第五，受到暴力網(wǎng)絡(luò)游戲的影響。學(xué)生接觸到充滿血腥場(chǎng)面的暴力游戲，會(huì)給學(xué)生的身心健康帶來(lái)嚴(yán)重的消極影響。學(xué)生在游戲中對(duì)峙搏殺，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)與虛幻間的界限模糊，從而產(chǎn)生真假錯(cuò)位。在游戲的暗示作用下，部分學(xué)生會(huì)不由自主選擇用游戲中粗暴簡(jiǎn)單的方式解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，甚至?xí)虼硕缸铩?h3>二、中學(xué)生打架斗毆預(yù)防措施

心病還需心藥治，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性，從維護(hù)學(xué)生身心健康發(fā)展，切實(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題等多角度采取有效的對(duì)應(yīng)措施，切實(shí)預(yù)防中學(xué)生打架斗毆事件發(fā)生。

（一）有效發(fā)揮溝通作用

教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)保持密切的交流溝通，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或開(kāi)放日、電話交流、書(shū)信交流、家訪、探病等多種方式，與家長(zhǎng)進(jìn)行密切的溝通交流，但是最好避免讓家長(zhǎng)到校內(nèi)進(jìn)行交流，以免造成學(xué)生和家長(zhǎng)的反感情緒，也不利于構(gòu)建良好的溝通關(guān)系。通過(guò)家校的有效溝通，教師灌輸給家長(zhǎng)正確的教育技巧和教育方式，并且引導(dǎo)家長(zhǎng)采用教育手段，協(xié)同學(xué)校進(jìn)行共同管理。教師也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持有效的溝通交流，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與思維方式，平等對(duì)待每一位學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。這樣學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)才能夠積極主動(dòng)地與教師溝通，不僅有助于學(xué)生心靈的疏導(dǎo)，也能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并有效地預(yù)防和解決。

（二）加強(qiáng)法制教育

教師可以采用班會(huì)等形式加強(qiáng)法制教育，也可以召開(kāi)法制講座，有助于提高學(xué)生的法制意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到打架斗毆會(huì)觸及法律，這也是青少年常發(fā)的案件。教育學(xué)生有效地應(yīng)用法律手段，保護(hù)自身的合法利益，防止出現(xiàn)以暴制暴的惡性循環(huán)。教師可以針對(duì)班級(jí)或者是校園周邊打架的情況進(jìn)行實(shí)際了解，并且請(qǐng)派出所警員擔(dān)任班級(jí)內(nèi)的校外輔導(dǎo)員，通過(guò)定期開(kāi)展法制教育講堂起到良好的警示作用，遏制了中學(xué)生打架斗毆的問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自我修養(yǎng)，樹(shù)立正確三觀

加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，使學(xué)生能夠克服死要面子活受罪的盲目攀比心理，幫助他們樹(shù)立正確的三觀。加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性品德修養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱情真誠(chéng)且豁達(dá)大度的品質(zhì)。在日常的互聯(lián)網(wǎng)使用過(guò)程中，學(xué)生也能夠準(zhǔn)確地辨別真善美與假惡丑，從而提高自身的信息鑒別水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，教師必須提高自身的身心綜合素質(zhì)，提高心理健康教育認(rèn)知與能力，切實(shí)從維護(hù)學(xué)生身心健康發(fā)展，解決學(xué)生心理問(wèn)題等角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題采取針對(duì)性措施，有效預(yù)防并解決打架斗毆事件，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴春梅.中小學(xué)心理健康教育的管理策略[D].南京師范大學(xué)，2005.

[2]劉銀波.中學(xué)生打架斗毆的心理探析及預(yù)防措施[J].中國(guó)校外教育旬刊，2009（10）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 董紅霞（1977.11— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。