利用民歌提升高中生的藝術(shù)素養(yǎng)

摘 要：民歌具有傳承民族文化、凸顯地域特色的優(yōu)勢(shì)，利用民歌來(lái)提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生的心靈受到熏陶，還能讓學(xué)生從繁重的課業(yè)中解脫出來(lái)，提升文化素養(yǎng)。因此在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)欣賞民歌的情境，爭(zhēng)取讓學(xué)生參加民歌比賽的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)高中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。本文主要研究利用民歌提升高中生藝術(shù)素養(yǎng)的方式。

關(guān)鍵詞：民歌;高中學(xué)生;藝術(shù)素養(yǎng);方式

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0141-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.136

在高中素質(zhì)教育中，除了要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)外，還應(yīng)該在潛移默化中提高學(xué)生的精神境界，使其用正確的價(jià)值觀念指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。因此利用民歌的形式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生真摯的情感，豐富其課余生活，使他們用更積極的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，提升集體凝聚力和向心力，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、民歌對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的意義

（一）有利于繼承和弘揚(yáng)民族音樂藝術(shù)

民歌教育是繼承和弘揚(yáng)民族文化和歷史文化遺產(chǎn)的重要載體，可以利用民歌學(xué)習(xí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷的欣賞和學(xué)習(xí)中，真正愛上傳統(tǒng)的民間音樂，從而有效繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)民歌文化。民歌本身具有記載歷史文明、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)，因此教師可利用課間或音樂課，讓學(xué)生欣賞《舟山漁民號(hào)子》《山坡羊》等，用現(xiàn)代化的眼光看待這些民族的、傳統(tǒng)的文化，為傳統(tǒng)民族音樂文化注入新的生命力，這對(duì)于陶冶高中學(xué)生藝術(shù)情操、弘揚(yáng)民族文化具有重要意義。

（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生的審美能力

民歌作為我國(guó)最古老的音樂藝術(shù)形式，其風(fēng)格多變復(fù)雜，所涵蓋的藝術(shù)形式豐富，并在古老的基礎(chǔ)上不斷發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新。這種音樂形式極大地豐富了學(xué)生的審美境界，在有效開闊學(xué)生眼界的同時(shí)還能為其創(chuàng)設(shè)音樂創(chuàng)新環(huán)境，在原有的民歌形式上進(jìn)行創(chuàng)新。例如，將搖滾樂與傳統(tǒng)民歌進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，促進(jìn)民歌新唱，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

（三）有利于滿足高中學(xué)生的情感訴求

民歌具有歌頌勞動(dòng)人民淳樸善良的特點(diǎn)，創(chuàng)作民歌的人常常是懷著對(duì)生活和自然的無(wú)限崇敬和熱愛之情，所以民歌的旋律大多都輕快自然，寄托著人們對(duì)美好生活的向往。為高中學(xué)生講解民歌這種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，可以從情感態(tài)度上帶動(dòng)學(xué)生的積極性，有效緩解緊張的氛圍，使其情感訴求得到滿足的同時(shí)還能凈化心靈。讓學(xué)生仿佛置身于民歌的情境中，和創(chuàng)作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)高中學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，培養(yǎng)其審美能力。

二、利用民歌提升高中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的方法分析

（一）采取多元化的民歌欣賞模式

民歌作為傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組織形式，涵蓋領(lǐng)域眾多，而且內(nèi)涵豐富，在歷史的積淀中豐富了人們的精神世界，對(duì)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)具有不可磨滅的作用。因此在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，可以適當(dāng)開發(fā)多種形式的民歌欣賞模式，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和情感需求科學(xué)選擇有針對(duì)性和教育意義的民歌資源，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和對(duì)音樂的把握程度，將學(xué)生分為幾個(gè)民歌欣賞小組，欣賞的同時(shí)探求民歌背后所蘊(yùn)含的情感或哲理，陶冶學(xué)生的情操。

（二）為學(xué)生營(yíng)造和諧的民歌學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)民歌的最終目的是為了提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，因此在教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的民歌學(xué)習(xí)或欣賞氛圍，使其能夠充分融入到具體的情境當(dāng)中體會(huì)當(dāng)時(shí)創(chuàng)作者或演唱者的心境，用心感受的同時(shí)體會(huì)傳統(tǒng)音樂的美感。在課堂上，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和理想需求選擇合適的、類型豐富的民歌形式，引導(dǎo)學(xué)生真正地體會(huì)民歌之美，提升精神境界，促進(jìn)綜合素質(zhì)的多樣化發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力

每一首民歌音樂中都蘊(yùn)含著豐富的民族情感和欲望需求的表達(dá)，不僅與人們的傳統(tǒng)生活息息相關(guān)，在情感的表達(dá)上也更為深刻、具體。因此為了提升學(xué)生的音樂欣賞能力，教師應(yīng)該不斷提升學(xué)生的民族性和民族認(rèn)同感，從民歌的表達(dá)中體會(huì)到自身對(duì)于歷史文化傳承的重要性，在肩負(fù)使命的前提下欣賞民歌和傳統(tǒng)藝術(shù)，對(duì)提升高中學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力來(lái)說(shuō)也具有重要的推動(dòng)意義。例如，《小白菜》作為一個(gè)傳唱度較廣的河北民歌，不僅動(dòng)聽悅耳，而且朗朗上口，學(xué)起來(lái)很快。在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生感知民歌中貧苦幼女的形象，深刻地體會(huì)那種孤苦無(wú)依的心態(tài)和悲愴的情懷，也能從創(chuàng)作者的意圖中感受到對(duì)舊時(shí)代的控訴。和文學(xué)作品一樣，學(xué)生可以在類似的民歌中感受到不同的情感意境，在有效提升審美志趣的同時(shí)，還能豐富思想情感。

三、結(jié)語(yǔ)

利用民歌提升高中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，放松心情，還能有效提升其審美品位。因此在民歌教學(xué)和欣賞中，教師應(yīng)該采取多元化的民歌欣賞模式，為學(xué)生營(yíng)造和諧的民歌學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，使學(xué)生能夠感知民歌的藝術(shù)美，從而發(fā)揮創(chuàng)造性，對(duì)民歌進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，以推動(dòng)民族文化的發(fā)展和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張海蓉.利用地方民歌培養(yǎng)高中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的途徑和方法的研究[J].戲劇之家，2018.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 王向東（1991.8— ），男，漢族，寧夏石嘴山人，二級(jí)中教，研究方向：高中音樂，民族音樂教學(xué)。