對(duì)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入活動(dòng)的思考

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，好的開(kāi)端是成功的一半。所以，在一節(jié)課中，課堂導(dǎo)入占據(jù)著關(guān)鍵位置。進(jìn)行藝術(shù)化導(dǎo)入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力、積極性以及學(xué)習(xí)欲望?；诖?，以對(duì)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入活動(dòng)的思考為主題，首先對(duì)教學(xué)課堂導(dǎo)入意義進(jìn)行闡述，指出數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入原則，并詳細(xì)介紹數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法，以促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;導(dǎo)入活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.056

良好的開(kāi)端即成功的一半，課堂教學(xué)中的起始環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入，直接影響教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效導(dǎo)入就是一塊敲門(mén)磚，是課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中的方向標(biāo)，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可起到拋磚引玉的作用。因材而定，因人而別，教無(wú)定法，導(dǎo)入有法，在課堂教學(xué)中有效導(dǎo)入，可使學(xué)生盡快地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、相關(guān)概述

（一）數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的含義

“導(dǎo)”字的意思是啟發(fā)、引導(dǎo)、帶領(lǐng)，課堂導(dǎo)入指的是教師以教學(xué)目標(biāo)達(dá)成為依據(jù)，再使用一些巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，再使用新穎的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！叭搿钡囊馑际沁M(jìn)入，即通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生逐漸地接受數(shù)學(xué)課程教學(xué)的方式。學(xué)生認(rèn)可教師的教學(xué)方式，教師才能更順暢地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生才能掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要提前對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行鋪墊教學(xué)，經(jīng)過(guò)逐步的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘數(shù)學(xué)深層知識(shí)。

（二）課堂知識(shí)導(dǎo)入的必要性

在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，可先由已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)導(dǎo)入，導(dǎo)入的內(nèi)容決定課堂知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力。課堂導(dǎo)入內(nèi)容的引人入勝，可很好地吸引學(xué)生的注意力，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以，要想成功開(kāi)展課堂教學(xué)，導(dǎo)入的內(nèi)容起到非常關(guān)鍵的作用。若導(dǎo)入課堂方式也具有新穎性和多樣性，那就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)課堂導(dǎo)入原則

（一）針對(duì)性原則

教育學(xué)專家李如密說(shuō)，引導(dǎo)課程需要從三個(gè)方面逐步展開(kāi)，第一，要對(duì)應(yīng)教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)理念;第二，要根據(jù)不同的課題類型做出不同的引導(dǎo)課程;第三，要依據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、知識(shí)能力基礎(chǔ)、心理狀態(tài)、年齡特點(diǎn)的差異程度。針對(duì)性是指教師、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況和課程重點(diǎn)內(nèi)容的結(jié)合，通過(guò)使用適合學(xué)生的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（二）趣味性原則

趣味是最好的教師，課堂教育如果無(wú)趣，尤其是一堂課在開(kāi)始時(shí)就沒(méi)有趣味，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師所教課程不積極，長(zhǎng)久下去，學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)消失，甚至?xí)绊憣?duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此趣味性是必須要有的，多引出一些既有趣又新穎的提問(wèn)，讓學(xué)生參與其中，更容易集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上積極地探索與體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。

（三）簡(jiǎn)潔性原則

課堂教育直觀性強(qiáng)，方便，但是每節(jié)課時(shí)間有限。受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師的教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)短精湛，以保證課堂教學(xué)的順利展開(kāi)與完成。教師要用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，讓學(xué)生理解課堂知識(shí)，并能舉一反三，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

三、教學(xué)課堂內(nèi)如何將知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入

（一）直接進(jìn)行導(dǎo)入

通過(guò)直接講解新知識(shí)，讓學(xué)生逐漸加深對(duì)新知識(shí)的理解。通過(guò)課堂導(dǎo)入直接入題的方式，對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求。教師用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言敘述問(wèn)題，以問(wèn)題形式導(dǎo)入課程講解。這些方式，因知識(shí)性、針對(duì)性很強(qiáng)，因此能引起學(xué)生的興趣與注意力，使學(xué)生能夠投入身心，使教學(xué)融洽，并使教學(xué)質(zhì)量得到提升。如講解“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可直接拿出軸對(duì)稱的圖片，或者拿出一些常見(jiàn)實(shí)際物來(lái)進(jìn)行比較，既直觀地點(diǎn)明了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意向具有導(dǎo)向性。

（二）利用知識(shí)之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)往往具有共通性，尋找學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)的共通點(diǎn)，找到舊知識(shí)與新知識(shí)的連接點(diǎn)，引舊推新，將新知識(shí)推出，這就是常用的舊知識(shí)導(dǎo)入法。如學(xué)習(xí)三角形知識(shí)時(shí)，三角形分“等邊三角形”“等腰三角形”“三角形”，將它們的概念進(jìn)行比較，先學(xué)“等邊三角形”，通過(guò)將底邊長(zhǎng)度改變成“等腰三角形”，將三個(gè)邊都做不同改變就成“三角形”，分析概念，找出知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)行學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并逐漸理解新舊知識(shí)的不同之處。

（三）經(jīng)過(guò)舉一反三逐步掌握深層次知識(shí)

理解所學(xué)知識(shí)，解答與其有關(guān)的習(xí)題，在不斷解答問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，舉一反三，從而學(xué)會(huì)解答同類型的題目，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并為新知識(shí)的引入奠定基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵，也是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入的起點(diǎn)，教師要運(yùn)用自身知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的展示，并借助趣味化的情境再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的注意力集中，并將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)更加成功高效。

課堂導(dǎo)入的順暢與接受，好比是音樂(lè)中美妙的前奏，戲曲中各種民族樂(lè)器的歡快開(kāi)場(chǎng)，這樣的導(dǎo)入通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了揭示，奠定了良好的課堂教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好更快地吸收理解課堂教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：侯玲莉（1978— ），女，漢族，山東鄆城人，一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。