教師成長別“打折”

訾曉慧

[摘 要] 教師成長是一個慢的過程，在這一過程中，教師唯有扎實做好教學常規管理，才會得到真正意義上的專業成長。倘若在教學常規實踐中出現“打折”現象，那就會限制住了教師的深層次發展。

[關鍵詞] 教學常規;規范;打折

各位老師，下午好！

學校在上一周集中檢查了教師們的教學常規，從教師的備課、聽評課、學生作業、單元檢測等情況來看，既涌現出了一批有特色，有水平的教師，他們扎實而又高效的教學常規，讓我們大開眼界，也看到了一些應付敷衍，得過且過的現象，讓我們大跌眼鏡。今天借此機會，就存在問題從兩個方面向各位老師反饋一下情況，旨在共同學習借鑒，共同成長發展，進而促進我們的專業發展。

一、教學常規“打折”現象剖析

有些教師為了很好地“完成”學校的教學任務，可以說下了不少功夫，動了不少心思。讓我印象較深的是——教師不同的“偷”招。招法多樣，招式獨特。就本次檢查來看，大體有以下三種“偷招”。

（1）招數一：偷工減料。此一偷招主要體現在教師的備課、聽評課、教研活動記錄等教學常規中，發現有些教師存有項目不齊全或者簡單化;過程省略化，如備課中的“師生互動”幾筆帶過等;次數達不到要求，教師備課尤為突出，期中已經是過半，有些教師的備課數量才是2個單元，學生作業才幾次等，這種一門心思下在課下的“偷功”，何談課上的“一分鐘”呢？沒有質量的有效支撐，我們何談教育效果的高效？

（2）招數二：偷梁換柱。這種偷法更讓人無語，主要體現在備課中。有的教師拿的是以前的備課來應付檢查，有的教師把別人的備課“改頭換面”變成自己的等。以前的備課不是不能用，而是學生變化了，班級變化了，而你的備課中卻沒有隨著而變，這不就奇怪了嗎？別人的備課不是不能用，而是你不能拿來不加修改就用。如是的情況讓人很佩服你上課的勇氣，在沒有認真備課的情況下，你是怎么樣講的呢？學校一直強調“沒有備課就不能上課”這一教學常規，我們真的該“解剖”一下自己，我是怎么去做的。問題想明白了，你的成長才能更快一些。

（3）招數三：偷懶耍滑。在檢查學生作業時發現，有些教師出現了以下表現：作業的次數少，每一次的數量少，一次作業一個大“√”完事，學生沒有修改的過程;還有的出現了沒有批改日期，等級評價的現象;學生出現的很明顯錯誤視而不見等，種種現象說明，有些教師在偷懶。還有在單元檢測等過程中，出現了用以往試卷頂替，不同單元試卷的分析一樣等，這種耍滑的伎倆讓人無言。

面對這些狀況，我們該如何行動呢？

二、教師成長要突出“實”

教師成長是一個漫長的過程，在這一過程中，我們倘若一味地靠“耍心眼”“動心思”來“過”，那我們的成長可真“成”不了。唯有甩開膀子實打實干的精神，我們才能有真正意義上的成長。

1.教學常規根在實

我們學校的劉老師有一句口頭禪是干嘛說嘛。話語不多，但是很實在。正如她的教學常規一樣，備課認認真真，學生作業很有特色，單元檢測針對性強，讓我從這個側面知道了，她所教的班級為什么總是名列前茅。我們常說，過程有了，結果不會錯。其實，我們在座的各位起點基本一樣，但在成長的過程中卻出現了差異，原因就在于此吧。教師的看家本領不就是“教學常規”嗎，我們只有把看家本領練得過硬了，才會有成長的“牛氣”。所以，面對天天見面的、熟悉不能再熟悉的教學常規而言，我們一定有“為難”一下自己的勁頭，實實在在的，踏踏實實地做好教學常規，一步一個腳印地做好教育的每一天，教好每一節課，寫好每一堂反思，我們也就會在實實在在中得到成長，得以發展。

2.教師成長貴在學

李鎮西老師提出“五個一工程”，即每天堅持上好一堂語文課，找一位學生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。在這“五個一”中，哪一項是學校要求必須做到的呢？而李老師卻以學習的精神，研究的意識，成長的姿態扎實于其中，靠著這種不為名不為利，耐得十年寒的毅力成就了自己。一提到學習，總會聽到一些諸如很忙，事多等搪塞，而實際卻不盡然。在工作中，遇到教育問題多請教他人，多問問自己幾個為什么;在各項教研活動中，抱著學習的態度看看優秀教師是怎么做的，揣著成長的心態，找出自己的“短板”加以完善等，在閑暇時，拋去一些無意義的應酬，走出自己的“舒適圈”，讓自己靜下心來閱讀，沉下心來寫作，潛下心來研究，我們不就在學習研究反思中抓住了成長的“根”嗎？我們也就會在悄然中成長，在無聲中發展起來了。

（責任編輯：劉潔）