線上教育

華俊萍

【摘要】作為新型的教學形式——線上教育，有其明顯的優缺點。如何將線上教育作為教育均衡化的推動，滿足不同層次學生的學習需求，從而贏得社會的認可呢？這需要我們在操作過程中揚長避短，在教育觀念和教學方式上做出相應的調適，以期線上教育能更具生機，更有前景。

【關鍵詞】線上教育;教育均衡化;學生學習需求;前景展望

一、關于線上教育平臺

線上教育平臺即在線網絡教育平臺，它是一種全新的交流方式，一種新的教育學習平臺，一種新型的教育工具平臺。利用網絡先進的技術改變師生的交流方式，既可突破時空的界限，打破平時課堂的單調格局，也可以提高學生掌握知識的效率。但一路走來，線上教育也不可避免地呈現出不少局限，如因缺少互動而產生的情感隔閡。我們知道，教學是教與學的互動，是知識的傳授，更是情感的互動，而線上教育的單向性就不利于這樣的情感交互。再如，手機網絡信息繁多，良莠不齊，家長和老師對所授課的內容缺乏關注，也就缺少了監督。再有，線上教育以點卡、年費等形式的收費標準略顯昂貴。綜上所述，線上教育在推出后并未產生預期的效應，一直反響平平。

二、線上教育2.0版——蘇州線上教育的優化

2018年3月29日，蘇州線上教育正式啟動，如何彌補線上教育的短板，發揮其優勢，蘇州線上教育做了以下嘗試。

1.以普及的方式追求教育均衡化的發展

蘇州線上教育平臺與一般線上教育相比，蘇州線上教育平臺全程免費開放，同時又集中了全市最優秀的各學科教師按課標體系設置的科學的優質課程，只需擁有E+互動平臺的賬號（蘇州市在籍學生），手機上安裝線上教育APP，就可隨時隨地進行線上教育學習，享受名優教師的直播課堂。

名師們精心準備的優質課，通過線上平臺進行傳播和展示，受眾不再是三五十人，而是數千甚至上萬人，這樣的一節優質課，教學價值也就得到了最充分的體現。讓每一節好課走進千家萬戶，以普及的方式追求教育均衡化的發展。

2.以豐富的內容滿足不同層次學生的需求

與傳統課堂的互動相比，線上教育平臺的互動性貌似是短板，但事實上，傳統課堂上師生互動雖然比較多，但因為要顧及班級各個層次的學生，所以在互動上往往不夠集中與深入。蘇州線上教育平臺的直播課堂上，雖然受眾層次不一樣，但因為可以重聽、回放，可以進行重難點的反復錘煉，所以在設計互動問題時可以更有深度與思考價值。

線上教育平臺上，因為直播的都是有著豐富教學經驗的名特教師，所以無論是在問題的設計方面，還是在課堂互動的把控方面，更有利于引導學生提升素養和能力。更為重要的是，能通過對話框關注到學生的即時反應，以期達到學習與生命成長同步共振的目的。

除了直播時的互動，蘇州線上教育平臺還有課后名師在線答疑，可以滿足學生不同時間段的不同需求。

蘇州線上教育平臺上各學科的課程，是市教發中心和市教育科學研究院共同開發和打造的系列化課程，循遵科學的、由淺入深的原則，與教材配套同行，又呈現出不同的思路和風格，對課堂教學是極好的延伸與補充。

因為是對學校課程的補充，所以有助于學生課本知識的學習與能力的提升。教育平臺在教學重難點的突破與提升上演繹更加精練，更有針對性，對學生啟發更大。

與課外培訓機構相比，蘇州線上教育與課程的匹配度更高，目標更聚焦，學習的容量更大，教學更系統，名師的執教更能兼顧不同層次的學生，以達不同層次要求，并力爭做到寓教于樂，寓思于學。

3.以實效贏得家長和學校的認可

蘇州線上教育每周直播前都會將直播預告分學段在平臺上公布，以備不同學段的在籍學生提前選課并做好學前準備。

學生所在學校與班級均可看到學生參與直播聽課的情況，便于學校有效組織學生學習，避免了學習的零散化和無序化，家長也可同步知曉孩子在線學習的情況，便于管理，也易于反饋。

家長從最開始的試試看，到現在的充分認可，經歷了這樣的幾個階段：第一階段，疑惑——足不出戶就可享受的“免費午餐”會可口嗎？第二階段，欣喜地看到孩子學習興趣的提高;第三階段，看到孩子知識面的拓寬、思維水平的提高、學習成績的進步而欣慰和認可。

蘇州線上教育平臺，匯名師之長，融內容之豐，以實實在在的誠意，真真切切的努力，贏得了家長和學校的充分認可。

三、線上教育3.0版的展望——更優化的線上教育

從私塾制教學到班級授課制，是課堂形式的一大巨變。如今在網絡和E+互動平臺的支持下，線上教育，也將慢慢取代班級授課制而成為新型的教學形式。面對這一即將到來的巨變，我們該如何做，才能讓教與學煥發新的生命力呢？

1.應對教學內容做出“有我之境”的文本解讀與教學設計

嚴華銀主任在《從“無我之局”走向“有我之境”》一文中說道，課堂教學中應該“有我”的學習體驗和感受，應該“有我”的學習收獲和經驗，應該“有我”的學習心理和情感，應該“有我”的教學個性和風格，應該“有我”的教學理解和主張。

名師直播課更應該達到“有我”之境，即有個性化的教學——個性化的文本解讀，是對平時課堂的補充和延伸，利用好平臺的優勢，使教學內容更為豐富。個性化的教學設計，激發學生的學習興趣，激活學生的思維，鍛造學生良好的思維品質。

線上直播課，就是要上出教師自己的風格與特色。比如，有一位老師在講《海底兩萬里》的名著導讀時，就是通過路線的整理“尋其跡”把握小說的整體脈絡;通過情節中人物表現的研討“覓其情”感知尼摩船長的形象;通過“探其性”環節的語言活動領悟追求自由的精神和人性光輝。這樣巧妙的教學設計，自然而然將學生帶入文本，激發他們的閱讀興趣，達到導讀的目的。

2.對問題應有不同層次、不同角度的思考與預設

課堂的預設，源于備課時的學生意識，更源于對學生的必要了解。

線上直播課堂，我們必須對聽課學生的層次、學識情況做充分的了解，在此基礎上，對教學問題盡可能多地從不同角度、不同層次加以預設，才能取得比較好的教學效果。比如，在直播《昆蟲記》名著導讀時，就應該思考，如何激發學生閱讀《昆蟲記》的興趣？如何教給學生閱讀《昆蟲記》的方法呢？如何滿足不同層次的學生對《昆蟲記》的閱讀需求呢？

針對這本書是科學小品這一特點，可以將閱讀《昆蟲記》做三個層次的要求，即讀出科學性、文學性、哲理性，這三個層次是遞進的關系，滿足了不同層次學生的學習需求。再如在“讀出科學性”這一環節中，還可以詳細地向學生介紹“檔案填寫法”“思維導圖法”等學習、整理的方法。從而滿足了不同層次、不同需求學生的選擇。

3.需關注生活，關注師生的生命成長與同步共振

語文核心素養指出：“語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學生的文化品位和審美情趣。”

教師在對文章解讀過程中的情感、態度、價值觀，甚至自己的審美品位都會直接對學生產生影響。幫助學生樹立正確的價值觀，以自己的閱讀體悟、人生感受在課堂上與學生探討分享，以潤物細無聲的方式潛移默化地影響學生。

如上《駱駝祥子》名著推讀中，和學生提到“選擇”對人生的關鍵作用。“人生就是由一次一次的選擇累加起來的。”在人生的不同節點上，做出正確的、理性的選擇，是對生命最好的尊重。

最后，可以對學生們說：“我們在讀小說，也是在讀自己。我們在領會作者筆下的智慧人生，也是在智慧著自己的人生。”在這里，師生的生命成長是共同的，是一體的，是同步共振的。

四、為保證線上教育高效切實地推進，組織者還應適當對學生進行線上學習的指導

1.指導學生學習方法

（1）指導學生課前充分地準備

在上課前，要讓學生知道今天老師要上的內容是什么，以及自己對這堂課要有初步的理解與思考，帶著問題聽直播是最佳的聽課狀態。

（2）指導學生課后深刻地反思

線上授課，直播老師會考慮到不同層次學生的需求，所以課堂信息量會比較大，因此要指導學生學會有選擇性地聽，選擇自己不懂的、易錯的來聽，不要聽一遍就完事，對重難點內容可以反復聽，直到聽懂為止，課后，對信息量較大的知識進行消化復習。

2.指導學生有效合作

指導學生在聽課的過程中，將自己課前的思考與老師的講解相對照，對自己原有的思考做進一步的補充與提升。在師生互動環節，如實提出自己的質疑，懇請老師指點。一般情況下，老師會注意到這些問題并及時講解，即便未能及時解答，課后，老師關注留言，也可以在線進行解答的。在與老師的互動中，應加深對知識的印象，培養自己的學習方法和訓練能力，從而培養自己自主學習和閱讀的能力。

同時指導學生與同伴互動學習，在正確的表達、翔實的補充、思維的碰撞中提升自己。

總之，線上教育作為一種新型的課堂形式，綻放著它獨特的魅力。它漸漸地使學生由知識的被動接受者向探索者轉變，使得因材施學、因材施教成為可能，提高了教育教學的效率;同時，它也為更廣闊的突破空間界限的師生、生生之間創設了一種相互交流、信息共享、合作學習的環境，這種交互式的教育加強了師生間和學生間更廣泛的交流與互動，這將會碰撞出更多的思維火花與靈感火花，對提高教育質量和學習效果都必將產生積極的作用。

我們有理由相信，線上教育這一新型課堂帶給我們的思考與挑戰必定會讓我們的教與學更加豐沛與充盈，也會充滿春天般的生機。