微課讓教學更完整

王群

隨著信息技術在教育教學中的運用日益增多，我們可以把教學制作成簡短的微視頻——微課，引導學生課前預習、課后復習鞏固，以及拓展他們的知識儲備。讓學生無論在校內還是校外都能接收到教育教學資源，讓微課來提高他們的學習效率，實現教學目的。

一、利用微課引導學生課前預習

在課余時間里，教師可以把教學內容制作成有趣的簡短微課文件，并通過APP端口發送到學生手機客戶端，或以微信群、QQ群等不同的接受方式發送微課文件供自行下載。

課前閱讀是小學語文學習的重點內容，學生可以利用現有的課程知識進行課堂預習，這樣既能明確課堂學習目標，還能讓學生知道自己不懂的地方，然后開展有針對性的學習。教學顯示，利用微課預習的學生90%都能在很短的時間內融入教學，完成學習任務比較輕松，而沒有觀看微課的學生就顯得有些吃力了。當學生打開微課文件時，他們可以很快地掌握需要預習的內容，如果學生自己對微課結尾提出的問題加以思考，很快就會掌握所預習的知識點，并能舉一反三，達到預習的目的。此種方式方便快捷，便于學生的掌握。

二、利用微課引導學生課后復習鞏固

學生在校學習時間是有限的，另外其接受能力強弱不一，靠自己在家無頭緒地冥思苦想是無法滿足學習要求的。

我們可以利用信息媒體把微課發送到學生手中，供他們在課余時間復習鞏固所學的知識。微課教學具有靈活、短小的特點，它不僅可以節省上課時間，進行針對性的課文難點講解，還能通過視頻教學，讓小學生對語文教學內容一目了然。所謂的后進生在家里反復地觀看視頻微課，再現課堂情景，可以幫助他們開發思維能力，解決學習中的難題，逐漸縮小與優秀學生之間的差距，達到共同進步的目的。最后，在電子產品快速發展的今天，電腦、手機越來越普及，學生在課下對微課進行有目的的復習，可以提升課堂效率。微課教學能充分尊重學生的個體差異，有效滿足學生的個性化需求。

三、利用微課拓展學生的知識儲備

小學生語文教材收錄的課文內容題材豐富多樣，涉及到的生活知識較多，因此，教師在教學過程中可以從網絡上搜集較多的教學資源，讓學生的想象力有一個合理的發揮空間。比如教學二年級的《葡萄溝》，這篇課文描述的是新疆吐魯番的葡萄生長、制作的過程。小學生可能對葡萄的顏色、口味有一定的了解，但是對葡萄干的制作工藝和制作流程知之甚少。基于此，教師可以在微課中將葡萄干的制作流程、工藝以圖片或者是視頻的形式展現出來。再如：教學《桂林山水》時，可以在上課前下載有關桂林的視頻文件與圖片，配上文字說明制作成微課，供學生在課前了解桂林山水的美景，拉近學生與文本、實際之間的距離，便于學生理解課文內容。

微課能夠在短時間內將課文內容清晰地展現在學生面前，還能借助多媒體手段彌補微課教程中的不足部分，彌補教學資源的缺陷，極大地拓展學生的課外知識儲備，激發學生的創新思維能力。

微課課堂教學內容的精華部分打破了傳統課堂教學時間和空間的限制，極大地延伸了教學的時間和空間，最大限度地結合課程教學和網絡技術，實現了課堂教學和課外教學的延伸，同時也彌補了教學資源的缺陷，拓展了學生的課外知識儲備，激發了學生的學習興趣。

[責任編輯：白文軍]