江西省研學旅行的現狀分析

嚴黎 何燕燕

近年來，我國研學旅行發展迅速。本文著眼于新時代、新行業，對江西省研學旅行的市場現狀進行調查分析，總結江西研學旅行存在的問題，并提出相應的對策，希望對江西研學旅行的發展起到促進作用。

一、研學旅行的起源

研學-即研究性學習或教育。研學旅行就是把“教育”和“文化旅游”相結合的一種活動過程，而其中的決定因素是“教”，即為“有教無類”。目的是不再培養“書呆子”或“應試機器”，讓教育成為真正的“素質教育”和學生的“自我再生”，從而延伸非知識類技能。從企業來說，研學旅行就是“旅游+研究性教育+服務”，學生和老師是通過研學旅行來獲得“體驗”。研學是主題，旅行是形式。

研學旅行最早官方文件記載于2014年，早在20世紀80年代，我國外交人員在日本訪問交流時發現日本的修學旅行，教育部并派遣多名人員前往日本進行學習，也就是后來在中國稱的“研學旅行”。修學旅行是日本小學、中學、高等教育的一環，它是文化教育交流的旅游行。修學旅行目的地有國家與國家之間，也有地區與地區之間。日本修學旅行源于1882年（明治15年），現代修學旅行的開端在1946年（昭和21年）。

我國教育部于2014年8月21日《關于促進旅游業改革發展的若干意見》中首次明確了“研學旅行”要納入中小學生日常教育范疇。文件指出要積極開展研學旅行。按照全面實施素質教育的要求，將研學旅行、夏令營、冬令營等作為青少年愛國主義和革命傳統教育、國情教育的重要載體，納入中小學生日常德育、美育、體育教育范疇，增進學生對自然和社會的認識，培養其社會責任感和實踐能力。

二、江西省研學旅行的現狀分析

（一）地理環境方面

江西省是中國省級行政區，地處中國東南偏中部、長江中下游南岸，屬于中部地區，東鄰浙江、福建，南連廣東，西靠湖南，北臨湖北、安徽而共接長江;上通武漢三鎮，下貫南京、上海，南仰梅關、俯嶺南而達廣州，古有“吳頭楚尾，粵戶閩庭”之稱，乃“乃形勝之區”。至2017年末，江西省常住人口為4 622.1萬人。

江西省的旅游資源極其豐富：瑰偉絕特的綠色山水、積淀深厚的贛鄱文化、內涵豐富的紅色搖籃、古樸淳厚的民俗風情，截至2018年底，江西現有5處世界遺產：廬山、三清山、龍虎山、龜峰、鉛山武夷山。世界地質公園2處：廬山、龍虎山，擁有國際重要濕地1處—鄱陽湖。另外，還有國家級風景名勝區18處、國家5A級旅游景區11處、國家歷史名城4座、全國重點保護寺觀5處、國家級森林公園46個、國家森林城市11個、國家濕地公園39個、中國歷史文化名村名鎮15個、全國重點文物保護單位52個以及國家非物質文化遺產33項等重要旅游資源。

（二）研學旅游機構方面

江西省旅行社數量眾多，省會南昌市雄踞著中國國際旅行社江西分公司、江西康輝旅行社、江西省中青旅國際旅行社、江西海外旅游旅游中公司、南昌國際旅行社等眾多旅行社。有實力的、有資質的旅行社不多，雖然有被評為“文明旅行社”的數家旅行，也有做大做強的深厚愿景，但在信息化的今天已相對落后了。

（三）研學旅游服務方面

研學旅游分為一日研學旅行和多日研學旅行，根據學校的教學計劃和相關天氣情況，小學生多以一日游為主，飲食情況為包餐和不包餐，包餐即團餐10人一桌（9菜一湯）。以南昌為例，灣里三小上一學年度研學旅行主題和研學地為西湖李家，參觀古村古建以及毛筆的生產過程，中途在廣場上做拍拍操。初高中的研學旅行以多日為主。例如，南昌三中初高中部研學旅行目的地萬達茂，根據物理學上對滑輪和力的描寫，了解它的物理原理以及構成。

（四）在校生人數方面

表1 各類全日制學校在校學生人數

如表1所示，江西省截止到2016年底，各類基礎教育在校人數每年呈上漲趨勢。且研學旅游的市場集中在高初中小學生中在1980年至今大致呈上身趨勢，市場需求極大，且每年都呈上升趨勢。

幼兒園人數在1980年至今都在上漲。親子游市場巨大。小學市場人數在1980-2000年人數呈下降趨勢;在2000-2010年人數呈上升趨勢;在2010-2014年人數呈下降趨勢;在2014-2015年人數呈上升趨勢，市場需求變化大。初中市場人數在1980-2000年呈上升趨勢;在2000-2015年呈下降趨勢。高中市場人數在1980-2010年呈上升趨勢;在2010-2014年呈下降趨勢;在2014-2015年呈下降趨勢。

（五）研學旅行的主體結構

如圖1所示，利用教學時間組織研學旅行，多以小學為主;初中和高中更多以暑假開展夏令營。高中學生以高一高二學生為主，在進行研學旅游時，方式為“夏（冬）令營+國情研學”;初中以初一初二學生為主，在進行研學旅游時，方式為“夏（冬）令營+省情研學”;小學生分為高年級小學和低年級小學，在進行研學旅行時，方式為“市情研學”;且高年紀小學出游次數多。

圖1 學生參加研學旅行的結構

三、研學旅行中存在的問題

（一）旅行社方面

從事研學旅行的旅行社的資質各不相同，旅行社保障體制不健全。門檻低，類別相差甚遠，法律規范不明確，較少的從業人員，提供服務的檔次各不相同，無相應的行業準則，大多數使用在校學生，要求低，材料上配備不齊全，從業人員沒有專業知識和與之對應的能力，服務相差甚遠，對事故和責任承受能力小。

（二）從業人員方面

從業人員素質較低，旅行社始終把從業人員看成一種賺錢工具，人員流動性大，定位水平低，無統一的從業標準，較少的從業人員，從業的相對準則不明顯，無硬性的行業標準，監管不到位，行業新興、規則不明顯。產業化思維化體系不健全，未進行真正的“研學旅行”。

（三）學校方面

活動組織難度大，人員多，責任分配不明顯，景點選擇困難、盲目，安全問題難以解決，教育資源分配極其不均衡，學校貧富差距大。學生基本上處于被動層面上，出現“游而不學，學而不研”。

四、江西省研學旅行的發展策略

（一）政府方面

要積極引導研學產業合理布局，加強與旅游行政主管部門進行交流和溝通，成立像中小學生研學旅行活動中心一樣的機構，最大限度的支持研學旅行的舉辦。以募捐的形式來促進研學旅行的公益性，以政府領頭、行業支持的形式，建立輔助研學旅行基金會，引導研學旅行實質性地步入正軌，制定相應的行業標準（以地方性標準的形式）和正式的從業標準（證件方面）以及旅游地、營地建設標準。

（二）旅行社方面

向先行開展研學旅行的省份和城市學習，加強從業人員培訓（從醫療、教育、旅游等方面），提高研學導師的組織協調能力和研究性教學能力，建立研學旅行行業協會。在政府的引導下，積極參與行業規則的制定，創建研學旅行的新品牌，豐富和創新研學旅行的線路，解決當前社會存在的“游而不學，學而不研”的問題。樹立孩子的“主人翁精神”，使學生成為研學旅行的主體，去探索、親近大自然，并積極引導文明旅游。

（三）學校方面

積極配合政府與教育局的工作，合理地引導學生進行研學旅行。切切實實地實施研學旅行課程，做好行前、行中、行后教育的落實以及普及工作，返校后，做好研學旅行后期的反饋工作。

（作者單位：江西科技學院）