整體構建 板塊整理

夏俊紅

教學內容：人教版小學數學五年級下冊第四單元。

教學目標：

1.通過對本單元的基礎知識的梳理，使學生對知識進一步理解，在頭腦中建立完整的知識體系。

2.培養學生的歸納整理能力和靈活運用知識的能力。

3.讓學生在學習過程中學會合作、學會交流、學會傾聽。

教學重點：通過整理與復習進行查缺補漏，建立完整的知識體系。

教學難點：培養學生的歸納整理能力和靈活運用知識的能力。

教學過程：

一、直接導入，明確目標

師：同學們，第四單元的知識我們已經學完了，這節課我們就對這一單元的知識進行整理和復習。

這節課主要完成兩個目標：

1.對這一單元的知識進行整理，在頭腦中建立完整的知識體系。

2.綜合運用本單元的知識解決問題，檢驗同學們對知識的掌握情況。

師：大家共同回憶一下，這一單元共有幾個小節的內容？分別是什么？（板書小節題目。）

二、回顧整理，“串線構網”

1.復習第一小節。（分數的意義。）

（1）第一節中共有幾個知識點？分別是什么？哪些地方需要注意？

先在組內進行交流，在討論中完善自己整理的內容。

（2）匯報。（板書。）

（3）運用這一節的內容解決問題，檢驗一下大家的掌握情況。

2.讀出下面的分數，說說它們的具體含義。

（三）我會用

1.同學們參加植樹活動，五年一班有學生48人，五年二班有54人，如果把兩個班的學生分別分成若干小組，要是兩個班每個小組人數相同，每組最多有多少人？

2.2路車和4路車都在同一個車站，2路車每4分鐘一班，4路車每6分鐘一班。早上6點，2路車和4路車同時在車站發車，下一趟至少要經過多少分鐘兩路車又同時發車？

四、歸納總結

師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？

反思：

本節課是人教版小學數學五年級下冊第四單元的內容，具體包括以下六方面：分數的意義，真分數和假分數，分數的性質，約分，通分，分數和小數的互化。這是在學生三年級學習“分數的初步認識”和“小數的初步認識”，四年級學習“小數的意義和假分數”及“倍數和因數”的基礎上教學的，是學生系統學習小數的開始。通過這部分內容的學習，學生進一步理解分數的意義，為今后學習分數應用題打好基礎。

由于這個單元的內容較多，課前我先讓學生自行對本單元的內容進行了整理，動手制作了“知識網絡圖”， 所以在課上我主要采用“整體構建框架”與“板塊式整理模式”相結合的方式進行，也就是先回憶本單元的小節題目，展現知識系統的整體結構框架。在這之后，采用“板塊式整理模式”邊整理邊復習，對每一小節的內容進行詳細復習之后馬上針對本小節進行有針對性的練習。這樣既夯實了基礎，又能夠達到鞏固強化和提升深化的作用。當本單元的內容全部整理完以后，學生在頭腦中就形成了完整的知識網絡。

本節課教學伊始首先讓學生明確課堂學習目標，這一點看似平淡，但我認為是本節復習課取得成效關鍵的一步。因為這樣開門見山的導入，教師簡潔明快地講述學習目標，能夠引起學生的有意注意，使學生明白要“學會什么，怎樣才能學會，學到什么程度才是學好”，讓學生做到心中有數。這樣為學生的學習指引了方向，使學生對學習有興趣，產生強烈的求知欲，進而主動地進行學習。

課前先讓學生自行構建“知識網絡圖”，是為了讓學生對本部分知識穿成線，突出整體性。學生在梳理題目的同時在頭腦中建立知識框架，學會從整體看局部，逐步形成整體的認知結構，培養他們的整體性思維，學會把書讀薄，為下一步的復習做好鋪墊。

另外，教學中我注重引導學生進行知識點、學習方法等方面的歸納概括。通過組內討論交流，全班匯報，鼓勵學生用數學語言進行規范的總結，提高學生歸納總結的能力，也進一步深化學生的理解，這又是一次把書讀厚的過程。同時，這也培養了學生傾聽能力，形成并完善自己的認知結構。

運用板塊式整理模式能較好地突出重點，針對性強，注重實效，促進學生經驗的形成，提高學生的整理能力。再通過及時的練習檢驗達到解一題，通一類，帶一串的目的。

最后在學生建立完整的知識體系的基礎上，進一步強化知識的重現，引導學生進行小結，使學生明確本章節的重點知識和學習方法，培養學生的整體性思維。

然而有精彩也就會有不足。一是很多學生“知識網絡圖”整理得很好，可是因為時間關系沒能給予很好的展現。如果給學生留出一定的時間，進行交流補充完善知識圖，我想定能收到意想不到的效果。二是練習題的選用，多是教師主導。如果放手讓學生把自己易錯或認為重點的題型納入題單中，學生的積極性會更高，教師還能更好地了解學生對本單元知識的掌握情況，并能充分體現學生的主體地位。

（作者單位：鶴崗市大躍進小學）

編輯/魏繼軍